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1、研读课本，品出语文的本真美研读课本，品出语文的本真美“第一届全国中学语文教育与考试评价高级研修班”学习感受贵阳十九中：陈华对文本的深刻研读 余映潮及黄厚江老师对课本的研读 1从音韵节奏上看解读江城子密州出猎猎朗读读“停顿顿”技巧的训练训练 ：（1）诗诗的节节奏的停顿顿（2）顺应语顺应语 法的停顿顿（3）表示强调调的停顿顿： 2从关键字词句理解上看解读江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽 貂裘，千骑卷平岗。欲报倾城随太守，亲射虎 ，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西 北望，射天狼。 话题：这首词中最值得我们品味的字词句是_3从文章结
2、构上看解读学一种严谨精致的作文结构形式叙议结合，叠加反复 生命 生命 杏林子我常常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚 扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。 有一次，我用医
3、生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有 规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我 可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必 须对自己负责。虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法琢磨，但是，让有 限的生命体现出无限的价值，使我们活得更加光彩有力，却在于我们 自己掌握 。记承天寺夜游 苏 轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行 。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步 中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无 月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。记承天寺夜游 苏 轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户
4、，欣然起行。念无 与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。 （记叙）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （描写）何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 （抒情）记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （背景和人物） 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭 。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （事情发展的经过） 何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。（作者抒发感慨） 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（起） 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步
5、中庭 。 （承） 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （转） 何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 （合）4从文章类型的分析上看解读这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候 ，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数 里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲 戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大 悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少 年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而 外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一
6、同去，他们白天全有 工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了， 便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识 水性的！”诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮 的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门 。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望 见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后 篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹，一支两人，一
7、里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头 激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了 。 三次出场两次伏笔一个场景两种速度层层波澜处处照应这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候 ，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数 里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲 戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大 悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少 年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而 外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又
8、说是若叫大人一同去，他们白天全有 工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了， 便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识 水性的！”诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮 的好手。外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门 。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望 见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后 篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心” 的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹
9、，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头 激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了 。 5从文章内容上看解读白雪歌送武判官归京 【唐】 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，胡裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。阿房宫赋阿房之宫，其势可谓（ ）矣，其制可 谓（ ）矣，宫中之女可谓（ ）矣，宫中之 宝可谓（ ）矣，其费可谓（
10、）矣，其奢可 谓（ ）矣，其亡可谓（ ）矣！嗟乎！后人 哀之而不鉴之，亦可（ ）矣！阿房宫赋阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可 谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之 宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可 谓（极）矣，其亡可谓（速）矣！嗟乎！后人 哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！我的思考 1. 整体阅读阅读2. 重新阅读阅读3. 智慧阅读阅读我的实实践 1. 抓整体阅读阅读 ，强调调整体 知识层识层 次和分布例一：对对一个单单元做整体解读读 新闻闻两则则：侧侧重分析新闻闻的文体特点，从文 章的要素和新闻闻准确的语语言这这一特点入手。芦花荡荡：侧侧重讲讲解记记叙类类文章中常见见的的铺铺 垫垫手
11、法的运用，梳理清故事的发发展变变化；通过过描写展 现现惊心动动魄的情景。蜡烛烛：通过讲过讲 解人物的动动作描写、细节细节 描写 表现现人物的心理和情感。就英法联军远联军远 征中国给给巴特勒上尉的信：重点 立足于文中的反讽讽的手法和犀利的语语言的学习习。亲爱亲爱 的爸爸妈妈妈妈 ：如何安排清晰的结结构形式， 用小标题标题 划分不同板块块的内容。 例二： 对对一篇课课文进进行的整体设设 计计杜甫诗诗三首望月侧侧重在丰富的描写角度上：包含有由远远到 近的描写；由下到上展开；由实实到虚的刻画；由概述 到细细描的梳理，由景到情的表达，色彩由青到黄的层层 次突出描写角度丰富，多变变。春望侧侧重在诗诗文结结
12、构上呈现现出来的起、承、 转转、合的规规范。石壕吏侧侧重在明暗线线的交织织，以及侧侧面描写的 刻画。2做“重新阅读阅读 ”，强调调“智 慧阅读阅读 ”，寻寻找恰当的文本解读读点 。春望 唐 杜甫 国破山河在，城春草木深。 （起）忧国 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （承）感时烽火连三月，家书抵万金。 （转）思家白头搔更短，浑欲不胜簪。 （合）通过描写抒情石壕吏 杜 甫暮投石壕村， 有吏夜捉人。老翁逾墙走， 老妇出 门看。 吏呼一何怒！ 妇啼一何苦！ 听妇前致词： “三男邺城戍。一男附书至， 二男 新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人， 惟 有乳下孙。有孙母未去， 出入无完裙。老妪力虽衰， 请从吏夜归。急应河阳役， 犹得备晨炊。” 夜久语声绝， 如闻泣幽咽。天明登前途， 独与老 翁别。如有不妥之处，敬请师长和朋友们斧正。谢 谢 倾 听 ！
