孩子,我愿做你的倾听者

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1、孩子，我愿做你的倾听者孩子，我愿做你的倾听者孩子，我愿做你的倾听者现在的校园中，独生子女大行其道，而这些倍受宠溺的独生子女中，很多人在遇到挫折时的耐受力存在着不同程度的问题。如何引导学生们以阳光的心态健康的成长，就成了教育工作者肩上的又一重担。而我的作法是：在坚守一定的教育教学原则的前提下去倾听孩子的心声。正如陶行知先生所说的：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。 ”所以，孩子，我愿做你的倾听者，用爱心去抚慰你那焦虑的内心，用真心去开启你灿烂的明天。王同学在四年级中是“声名显赫”的学生，每天，甚至是每个课间都会有同学到老师那里去告状，而他却固执的认为自己没错，是同学冤枉了他，所以在老师办公室

2、他的脑袋也总是梗着，许多老师对他也是十分的头疼。但也许是我授课的内容、形式比较合他的喜好，亦或是我的课堂管理方法不让他反感，在我的课上，相对来说表现还是比较好的。每当他开始“不安分”时，我会轻轻拍着他的脸蛋说：“又管不住自己了吧。 ”温柔的话语就像命令一样，他会刻意管制自己的行为，让自己安分下来。可见，孩子那幼小的心灵是多么需要友爱来填充。这天，我从别的班出来，只见王同学在楼道内又哭又骂，一边的数学老师则是气的面色阴沉。我经过他身边的时候，轻轻对他说：“怎么了，别人在上课呢。 ”这次他可不管这些，依然是又哭又骂，我又对他说：“咱们俩还是不是好朋友？”他迟疑着点了点头，算是默认，接着我又说：“那

3、你和我走吧，有什么话你和我说说。 ”他果然和我一起来到了我的办公室。我给他找了几张纸让他擦擦眼泪和鼻涕，然后说：“你想说什么就说吧，老师听着。 ”于是，他声泪俱下的开始了哭诉，在此期间我一句话也没说，只是不断地给他递纸，等他说的差不多了，我才轻声说：“老师听明白了，你看是不是这么回事”我把从他的哭诉中领会的意思说了一遍，他使劲的点了点头，我又说：“你是不是觉得老师冤枉了你，你自己受了委屈？”他又点了点头。我又说：“那你把事情的起因和数学老师说清楚了吗？”他摇了摇头，我抓住机会说：“你看，如果你能克制住像小鞭炮一样的脾气，能向老师说清楚原因，老师是不是就不会批评你了？”他迟疑了，没有像以往一样立

4、刻做出回答。看出他的思想有了变化，我又紧接着说：“老师说你，是因为觉得你可以变得更好，是可以塑造的好学生，你现在能体会数学老师的心意了吗？”他歪着头，转动着眼睛，看得出是在用心思考。我没有再顺着这个话题说下去，而是轻声说：“咱们聊会天吧，你有什么话都可以和我说，我会为你保密的。但有一点：声音要小一点。 ”于是，他从同学说到老师，又说到父母，东一句西一句的和我聊开了天，我则是静静的听着，间或穿插一句“是吗” 、 “其实老师和家长都是为了你好才这么做的” 、 “其实同学也不是有意的”时间不知不觉的过去了，他的情绪也已经平稳下来了，我对他说：“现在还觉得委屈吗？”他不好意思的笑了。我笑着说：“遇到这

5、么点小挫折就在楼道内大喊大叫，以后你可要成不了男子汉了。好了，回去先和数学老师说声对不起，再向老师说明原因，老师不会生你的气的。 ”就这样，他美滋滋地走了。过了一段时间，我从他班门前经过，他看见我立刻跑过来说：“我数学得了 98 分。 ”那神情可神气了。我故作惊讶的说：“是吗？真棒！稍微一使劲肯定就是 100 分了。 ”他乐了，从心底乐到了脸上。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者应当深刻了解正在成长的心灵!”也就是说真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。这次和王同学的交谈中，我没有长篇大套的讲道理，没有疾声厉色的呵斥，有的只

6、是倾听。而倾听是世界上最美好的事情。作为老师，只要我们学会认真倾听，就能走进学生内心，享受学生内心中那个色彩缤纷的世界；就能打开学生成长中遇到的一个个心结，促使他们健康快乐的成长。作为教师多给学生一个说的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个敞开心扉，展示独特自我的机会，通过学生的说与老师在思想上的润物细无声，学生的心理又怎会有阴影呢？倾听是一种民主、一种相互间的尊重、一种积极的赏识、一种热情的期待、一种无言的爱。如果我们错过倾听，不愿意给学生说机会，自然就错过了这美丽的风景线了。就如火车在行驶中，沿途有着许许多多的湖光山色，可你却不曾抬眼望窗外，那又怎能欣赏得到呢?因此，作为老师只有把学生作为一个鲜活的生命来接纳，投入地倾听学生们的心声，才能让他们更自由地描绘出他们的内心世界，才能让他们的身体和心理更健康茁壮的成长。