《牛顿第二定律》说课稿

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1、新密一高：袁超锋一、教材分析v（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立 起来的重要规律，也是动力学的核心内容。是 牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的 核心规律，是本章的重点和中心内容。它在力 学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、 质量三个物理量之间的定量关系，是经典牛顿 力学的一大支柱。（二）教材内容分析本教材将牛顿第二定律的探究实验和公式表 达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛 顿第二定律在力学中的重要地位。本节内容是在上节 实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律 的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教材突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，

2、并在最后通过两个例题的应用体现了牛顿第二定律解 题的基本思路。二、学情分析高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用 已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习 过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能 力较弱。在上节课学习中已经有的关于a,m,F的认识 ，学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，我打 算通过师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，让 学生自己去发现规律，培养学生的概括能力。三、目标分析v1、知识与技能(1)能够准确的描述牛顿第二定律的文字内 容和数学公式。 （2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样 定义的。（3) 能够用牛顿第二定律公式进行有关计 算。v2、过程与方法v以

3、上节课实验为基础，归纳得到物体的加速 度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二 定律，培养学生概括能力和分析推理能力。v3、情感态度与价值观v通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强 班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。4、教学重、难点（根据考纲要求）教学重点：牛顿第二定律的理解。教学难点： 牛顿第二定律的应用四、教法和学法分析v1、教法选用v在教学方法上我采用多元教学法v(1)直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新 课；激发学生的兴趣。活跃课堂气氛，培养学生的观 察、分析能力，v(2)指导性发现法：在以教师为主导的前提下，立 足于学生的学，充分地发挥出学生的主体作用，通过 学生自学、思考、

4、讨论，获取知识。v(3)讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生 讨论情况，进行必要的补充说明。 学法指导（1）提供合作、交流的机会：用亲切的 语言鼓励学生合作交流并用学生自己的语言进 行归纳。(2) 提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢 说，设置难关“逼迫”学生要想要说。(3) 提供成功的机会：赞赏学生提出的 各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问 题，并更多地体验成功的乐趣，使学生由原来 的“要我学”变为“我要学”。五、教学过程程分析v（一）整体思路：分为四个环节v1、创设情景，发现问题v2、同伴合作，研究问题v3、师生互动，解决问题v4、深入探索，揭示规律（二）教学具体过程为：v1、创

5、设情景，发现问题v 播放100米赛跑运动员起跑的视频。结合视频介绍：起跑时的加速度越大越能在最短时 间内获得最大的速度。2、同伴合作、研究问题v展示上节课实验结果a-f图像和a-1/m图像，展示思 考的问题。v（1）牛顿第二定律的内容是什么？v（2）表达式如何表示，各符号表示什么？v（3）表达式中的各物理量单位是什么？其中力的 单位“牛顿”是如何定义的？v学生带着问题自学课本74页，并思考讨论上述问 题。引导学生讨论总结：v （1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成 反比，加速度的方向与作用力的方向相同。v（2）表达式:F=kma F表示物体所受的合外力，m表示物体的

6、质量，a表示物 体的加速度。k为比例系数。v （3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg,加速度的单位为：m/s2 。v讨论：k为何取值为1？v鼓励学生敢想敢说，最后总结:v由 ,若规定 ,则k=1.牛顿第二定律可简化为：F=ma。v目的：设置这个讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这一过程 中体会物理学研究中严谨的科学态度。3、师生互动、解决问题v（1）讨论a和F的关系，分析讨论下列问题？vA、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。vB、力恒定不变，加速度也恒定不变。vC、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。vD、力停止作用，加速度也随即消失。vE、物体在外力作用下做匀加速直线

7、运动，当合外力逐渐减小时，物体 的加速度逐渐减小。vF、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。学生讨论回答，教师加以引导总结：力是使物体产生加 速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和对应性 。v我设计这六个问题的目的： 1.培养学生分析、推理和概括能力.2.对所学新知识进行较为全面的理解.（2）解释现象，加深理解 v 有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子 ，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律 相矛盾，为什么？目的 ： 学生刚学习一个新知识，他们急于 知道自己的掌握情况， 设计这个问题正可以使学生 知道自己的盲点，并能使教师更好地知道学生的掌 握情况。再者，从生活中的常见现象

8、中抽象出模型 利用牛顿第二定律加以解释，有利于学生建立物理 模型的思想4、深入探索、揭示规律v【例一】质量为2kg的物体放在水平地面上，与水 平地面的动摩擦因数为0.2现对物体作用一向右与水平 方向成37，大小为10N的拉力F，使之向右做匀加速 运动，求物体运动的加速度? v【例二】质量为m的物体放在倾角为30的斜面上 ，求： v(1)若斜面光滑，物体沿斜面下滑的加速度多 大？v(2)若斜面与物体间的动摩擦因数为，物体 沿斜 面下滑的加速度多大?通过例题总结应用牛顿第二定律 解题的一般步骤 v(1)确定研究对象(在有多个物体存在的复杂问题中 ，确定研究对象尤其显得重要)。v(2)分析研究对象的

9、受力情况，画出受力图。v(3)选定正方向或建立直角坐标系。通常选加速度 的方向为正方向，或将加速度的方 向作为某一坐标轴 的正方向，并求合力(可用作图法，计算法或正交分解 法)。v(4)根据牛顿第二定律列方程。v(5)必要时进行检验或讨论。课堂训练：v1设洒水车的牵引力不变，所受阻力与车重成正比，洒水车在平直路面上行 驶原来是匀速的，开始洒水后，它的运动情况将是( )vA继续作匀速运动 B变为作匀加速运动vC变为作变加速运动 D变为作匀减速运动v2甲车质量是乙车质量的2倍，把它们放在光滑水平面上，用力F作用在静止 的甲车上时，得到2N/kg的加速度，若用力F作用在静止的乙车上，经过2s，乙车的

10、 速度大小是( )v A2ms B4ms C6ms D8msv3如果力F在时间t内能使质量m的物体移动距离s（ ）vA.相同的力在相同的时间内使质量是一半的物体移动2s的距离vB.相同的力在一半时间内使质量是一半的物体移动 相同的距离。vC.相同的力在两倍时间内使质量是两倍的物体移动相同的距离。vD.一半的力在相同时间内使质量是一半的物体移动相同的距离。v4质量是2kg的物体，受到4个力作用而处于静止状态。当撤去其中F1、F2两 个力后，物体运动的加速度为1N/kg，方向向东，则F1、F2的合力是_， 方向 _。 课后作业77页“问题与练习”：2、3、4、5题第2、3题是关于牛顿第二定律的基础

11、题目。 第4、5题是涉及到合力的牛顿第二定律的计 算，有一定的难度，教师可以根据学生的情况 适当点拨。1.内容：物体的加速度跟所 受的合外力成正比，跟物体的 质量成反比.加速度的方向跟合 外力的方向相同2.表达式：六、板书设计3 牛顿第二定律或F合=ma 2、力是产生加速度的原因3、 说明1、3.对牛顿第二定律的理解：矢 量性 瞬时性 同体性 独立 性4.应用牛顿第二定律解题的一般 步骤中m与F、a无关 七、教学反思在整个教学过程中，教师通过引导设 计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下， 充分放手让学生利用集体的智慧，努力使学生 成为知识的 “发现者”，课堂教学的主题。同时 ，将教学活动变成了学生的一种创造活动，培 养了学生的创造思维，创造力 。