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行进中的回眸对课改之后语文课堂教学的反思南宁市教科所 庞荣飞一、真实而直观的感觉：语文课难上 就整门课程而言，与理科课程和 某些文科课程相比，语文课缺乏知识、 能力训练的层递性、有序性和科学性； 就单篇或单元课文而言，语文课 的知识点、能力点模糊、灵活、散乱， 殊难把握。 切入角度难； 文本解读难； 教学设计难； 联系生活难； 读写结合难； 上出特色难。二、课程改革后，语文课堂教学 凸现的特点与不足特点： 教学方式更灵活、更多样； 注重合作学习、探究式学习和 师生互动； 重视学生“说”的能力的培养 ； 重视情感态度价值观的引导； 不足： 课堂教学的形式常常大于内容； 学生主体喧哗而未真正落实； 教师主导弱化未完全到位； 读和写有所削弱； 基本的语法被忽视。（一）求实是语文课堂教学的前提三、理性思索：“实”、“活”、“精” 应当成为语文课堂教学的价值导向 教学起点要求实； 习惯养成要严实； 教学情境要真实； 基础知识要落实； 教学设计要切实； 能力培养要扎实；（二）求精是语文课堂教学的基础 研读文本要精细； 教学内容要精要； 教学步骤要精密； 教学讲解要精准；（三）灵活是语文课堂教学的关键 灵活地处理语文教材； 灵活地运用教学方法； 下决心处理好语文课堂教学 上预设与生成的关系； 坚持不懈地历练自己的教学 能力；2007年11月20日
