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1、中学物理教师教科研素养报告人：吕远 西安市第八十五中学 2013年11月话题一 一个社会人的基本能力 话题二 中学骨干教师教研素养 话题三 关注课堂，聚焦课堂 话题四 开展行之有效的教研活动 话题五 说课与评课 话题六 教育叙事写作 话题七 “小课题”研究 话题八 教学论文写作 话题九 关注课标，重视探究和评价 话题十 阅读建议话题一 一个社会人的基本能力三个方面12项基本素质 第一方面是前进力，即行动的能力。包括： 主体性，即处理事物的能力，不等、不靠，主动 找出自己需要做的事情，并独立完成。 号召力，即号召和动员他人共同参与行动、实现 目标的能力。 行动力，即设定目标并具体实施执行的能力。
2、不 被动服从，自己确定目标，不怕失败，付诸行动 ，坚韧不拔。 第二方面是思考力，包括： 发现力，即分析现状，发现目标和问题，自己制 定发现和解决问题的方案的能力。 计划力，即明确设定解决问题的步骤程序，制定 多种解决问题的方案，从中找出最完善的办法， 为解决问题做好准备的能力。 创造力，即创造新价值的能力，要求人不局限于 既定思维，寻找解决问题的新方法。 第三方面是团队协作力，包括： 表达力，即清晰整理并准确传达个人意见以取得对方理解 的能力。 倾听力，即认真听取对方意见，为对方营造轻松的语言环 境，适时提问引出对方意见的能力。 灵活性，即不固执己见，尊重理解对方立场和意见的能力 。 理解力，
3、即理解自己与周围事物和人群的关系的能力，包 括正确理解自己在团队工作中的分工和职责。 自律力，即遵守社会规则和承诺，在各种情况下按照社会 准则严格自律的能力。 抗压力，即正确应对压力的能力，能够将压力视为成长的 机遇而轻松面对。话题二 中学骨干教师教研素养 一、教研素养1、关于教育科研的认识、志向以及一些好的 习惯，其中好的习惯包括科学精神、科学 态度，这是一个人是不是能够认认真真进 行科研非常重要的素养之一。 2、教研的过程中你还应当有科学的精神和实 事求是的态度，而且立志要把教研搞好。 3、就是怎么搞教研。 志向内容方法二、确立先进的教学理念l教学理念决定教师的教学行为 。l教学理念，就是
4、人们在理性思考和亲身 体验基础之上形成的，关于教学本身及 其价值和价值实现途径的、坚定不移根 本性判断与看法。三、教师应该确立宏观上先进的教育理念先进教育理念基本特点是： 1、一定要反映社会发展的大趋势。 2、应当揭示教育规律，具有一定的真理性。 3、应该代表教育改革的方向。 4、应当有助于提高教育质量与效益，引导人走向 成功。宏观先进教育理念1、教育兴国的理念办兴国教育与兴国人才。 2、素质教育理念。 3、信息化的理念实现教育的跨跃式发展。 4、教育世界化的理念开发世界教育资源，培养 走向世界的能干的中国人。 5、教育的民族化、个性化理念尊重并开发每一 个人的创造性。6、教育现代化的理念。
5、7、以人为本的理念。 8、终生教育、终生学习的理念为人的可持续发 展而教，为学生的终生发展打下基础。 9、教育先行的理念。 10、重新教育中国人的理念。 关于教学方面的理念 1、少讲多学。 2、开发学生多元智能的理念。 3、教师要学会走在学生的后面。四、关于评价方面的先进理念 1、为发展而评价。 2、经常化、多元化动态素养评价。 3、全过程评价。 话题三 关注课堂 聚焦课堂 一堂成功的常态课一般具有以下几个特点 ： 1、收获大。 2、效率高。 3、生成丰富。 4、原生态。 5、课堂“动”起来。 6、有待完善。 建议 第一，最大限度解放学生，提升学生。 第二，教师要扮演好“平等中的首席”这一 角
6、色。 第三，最大限度提高课堂的时效性。 第四，合理使用多媒体。 第五，加强课堂评价。 话题四 端正认识，开展行之有效的教研活动 一、端正教研思想： 1、树立一个价值理念科研兴校，质量 立校。 2、追求两种教研境界教研工作化和教 研生活化。 (1)教研工作化，即“让教研成为一种工作方 式”。 (2)教研生活化，即“让教研成为一种教学生 活”。 3、形成三条教研思想： (1)教师是研究者，学校是研究室。 （2）问题即课题、行动即研究。 （3）成效是成果、成长也是成果。4、坚持四项教研原则 (1)追求原生态的教研：觉醒与表达内心深 处原生态的感悟和本真性的反思 。 (2)立足生活里的教研。 (3)紧
7、扣问题下的教研。 (4)开展实践中的教研。二、重视教研，提升教研的有效性。 抓住一个“学”，即组织教师学习课标、教 学理论和先进教学方法等。 体现一个“导”，即对教学中存在畏难情绪 的教师进行疏导，对业务不熟练的教师进 行指导，对学校课改方向和学科教学思路 进行引导。 突出一个“研”，即增强教师的教研意识。 做好一个“结”，即把教师中点点滴滴的工 作体会上升到理性认识。 话题五 说课与评课话题六 教育叙事写作教育叙事的要点1、叙事应有一个主题。 2、教育叙事是一种“教育记叙文”，而不是“论 文”。 3、以“叙事”为主，但是在自己反思基础上写 的，“夹叙夹议”。教育叙事的基本内容框架1、背景：案
8、例需要向读者交代故事发生的有 关情况：时间、地点、人物、事情的起因 等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂 课是在什么背景情况下上的。 2、主题：案例要有一个主题。写案例首先要 考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前 要有一个比较明确的想法。写作时应该从 最有收获、最有启发的角度切入，选择并 确立主题。 3、细节：有了主题，写作时就不会有闻必录，而要 是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代 特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握 学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转 变细节写清楚。 4、结果：一般来说，教案和教学设计只有设想的措 施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教 学的
9、过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要 说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教 学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析:对于案例所反映的主题和内容，包 括教育教学的指导思想、过程、结果，对 其利弊得失，作者要有一定的看法和分析 。评析是在记叙基础上的议论，可以进一 步揭示事件的意义和价值。评析可以就事 论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以 启发。 撰写教育叙事应注意的事项 注重实践 淡化理论 无论成败 均可研究 无论长短 均可成文 故事天天有 需持研究心教育叙事教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录 在自己的教育实践、教育生活中发生的各 种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人 故事，表
10、述自己在实践过程中的亲身经历 、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就 是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是 一种叙事化的教育反思。 教学叙事的内涵教育叙事包括教学叙事、管理叙事或德 育叙事。由于课堂教学是教师的最日常的 教育生活，所以，教学叙事是重点。“教学叙事”就是教师将自己的某节“课 堂教学”的故事叙述出来。教育叙事的特点 真实性 人物性 情节性 可读性 感悟性撰写教育叙事的意义 如果教师将自己遇到的教育事件叙述出 来，这种叙述不仅可以启示他人，引起共 鸣，而且可以在自我叙述中“反思”自己的 教育生活并在反思中回过头来改进自己的 教育实践。通过叙述教育事件来改进、重 建自己的教育生活。
11、教育叙事研究是近年来非常流行的一种 教研活动形式，是教师专业化成长的重要 途径之一；是将教师的感性认识和原始经 验上升为理性认识和理论的重要途径之一 ；是促使一个教师尽快走向研究型、专家 型教师的重要途径之一；也是教师职称评 定所认可的条件之一。二、注意事项 1、选题关注：关注课改、关注课标、关注 教材、关注学生、关注课堂。 2、用词准确：重要术语引用要恰当，专业 性词语要规范，与时俱进。 3、论文长度：一般控制在3000字左右。 4、力求原创：恰当借鉴，力求创新，恪守 学术道德。 话题七 “小课题”研究一、课题特色与“草根研究（成果）” （一）课题特色 1、行动研究与应用性研究特色。 2、区
12、域研究与本土化研究特色。 3、“小而专”的个性特色。 4、鲜明的“研究方法”特色。（二）草根研究 1、“草根研究”，指教师非学术性的、开放 的、充满教学智慧和独特感悟的个性化“写 作”。 2、两个敏感：一是对研究过程的各种信息 敏感，眼明手快的采写各种有意味的细节 ；二是对自己心理事实敏感，随即记下自 己各种思维火花，付诸文字。二、课题研究程序 制订课题研究方案 研究课题开题 实施课题研究 课题总结 （一）制订课题研究方案 1、分解课题研究目标，抓准研究切入点。 （1）确定研究目标。确定研究方向或研究主题、 总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和 综合目标等。 （2）选定研究切入点：一是从
13、基础性的、容易的 、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验 中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去 寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从 教育科学理论中去寻找。 2、明确研究思路，确定研究方法。 （1）理清研究思路。通过对研究问题进行 正向分析、逆向分析和化归分析等方法， 理清和形成研究思路。 （2）课题研究的基本方法。教育研究方法 有主法和辅法。主法有观察法、调查法、 文献资料法、教育实验法、经验总结法、 比较研究法、个案研究法、行动研究法、 反思研究法和质的研究法等等；辅法有统 计法、测量法、和问卷法等等。（3）课题研究方法的使用与选择。 不同类型（内容、条件）的研究课题有不同
14、的研 究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择 研究方法。 一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务 确定方法。 二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定 方法。 三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确 定方法。 四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的 研究方法。3、开展理论思维，提出研究假设。 研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能 通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（ 也称“半成品”）。 （1）积极开展理性思维。 （2）掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4 条标准： 一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系； 二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由 ； 三是假
15、设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁 明了。（3）明确研究假设形成的基本步骤。 研究假设形成的基本步骤是： 一是提炼问题； 二是寻求理论支持、形成初步假设； 三是推演出理论性陈述，使假设结构化； 四是形成基本观点； 五是对基本观点再提炼，形成假设的核心 。（4）明确研究假设形成的基本条件。 研究假设形成的基本条件： 一是要以科学观察和经验归纳为基础； 二是要以科学的思想方法为指导，通过类 比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的 某种命题； 三是研究者要有丰富的知识、经验。（5）明确研究假设表述的方式。 研究假设的表述应该是有倾向性的，可以 是肯定式或否定式，而且所举的变量与变 量之间的关系应该是能够操作，能够观察 和验证。研究假设可分为描述性假设和解 释性假设。（二）课题开题报告(研究方案)的结构与写法 1、课题名称 2、课题研究的目的、意义 3、课题研究的目标 4、课题研究的基本内容 5、课题研究的方法 6、课题研究的步骤和计划 8、课题研究的组织机构和人员分工 9、课题研究的经费及设备条件需要（三）课题实施 1、搜集材料 2、整理材料 3、分析材料 4、盖棺定论 1、搜集材料 （1）
