《《巨人的花园》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《巨人的花园》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汇报人：谢茶花主要内容 说教材 说教法 说学法 说教学过程说教材 教学内容 教学目标巨人的花园是四年级上册第三单元的课文。这一个单元的其他课文幸福是什么去年的树小木偶的故事都是童话故事。这篇童话是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨
2、人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这篇课文的目标有三： . 积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训 斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 .能正确、流利、有感情地朗读课文。 .体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私 ，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和 心理上的变化。难点为：明白“快乐应该和大家分享”等道理。说教法孩子的本性是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。我们的课堂也要按照孩子的本性去设计，激发他们的兴趣
3、，怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学 巨人的花园时，创设情境。情景一：今天，我们要去花园里玩耍请同学们闭上眼睛，仔细去感受， 看看你来到了什么样的地方？ （师配乐口述）同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？ （预设回答）我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园： 春天 的花园真美！眼前出现了一个什么样的花园呢？ （预设回答）我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴 蝶，站在枝头唱歌的小鸟 意图：学生把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过 想象在自己的脑海中形成了一座漂亮的欢快的大花园学生体验 到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的 ，课堂洋溢着快乐的气氛 ，孩子们的想象在欢笑中飞翔。
4、情景二：让我们再次回到美丽的花园，畅游其中吧！请闭上眼（ 配乐口述）同学们，你们听到了什么？ （预设）一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！这座花园是巨人的，他看见孩子们在花园里耍 ，便大声 斥责请你们把巨人的话找出来读读 （生边读边画边想象）读这些话时，你仿佛看到了什么？ （预设）谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！ 意图：在学生们争先恐后地发表自己意见的，露出兴奋的 表情，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我会感到 无与伦比的快乐，同时，我也会感到孩子们的心情与我是 一样的，他们体验到了快乐。情景三：巨人的态度真让人害怕你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人 的大声叱责会怎么样呢？ 文中的小男孩有
5、一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读 懂什么呢？（预设）您生活在狂风大作雪花飞舞的花园中，您不孤独吗？巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？（预设）是啊！我一个人生活真是很孤独啊！意图：通过学生们的各抒己见，他们达成了共识： 能和大家 一起分享的快乐才是真正的快乐 在学习中，大家共同探讨，交流 想法这样，快乐繁衍快乐，和大家一起分享的快乐才是真正的快 乐吗？ 在课堂教学中，立足于学生自身的特点，在文本与学生之 间构建了一座桥梁，学生与文本对话 ，学生与学生对话 ，自己与 自己的心灵对话因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面 我也享 受到学生创造快乐而带给自己的快乐的情景。说学法对比朗读想象本
6、文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过朗读教学法、想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。说教学过程一、激趣导入二、初读感知三、品读感悟四、拓展
7、延伸同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童 话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活 变得绚丽多彩。 你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？ （自由推荐） 老师也向大家推荐一篇童话故事，它是，王尔德是英国 作家、戏剧家、诗人。他的早期作品中有两本童话集：快 乐王子故事集和石榴之家已载入英国儿童文学史册。 今天我们要学习的这篇童话巨人的花园包含在早期的 快乐王子故事集中的一篇。相信同学们通过今天的学习之 后会有不少收获。 （板书课题）你们印象中的花园是什么样的？巨人的花园又是什么样的 ？里面发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同 学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课
8、文，读的时候要解 决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。 （设计意图：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。）1.自由读课文。2.出示生字词。3.指名领读，其他学生跟读。 （意图）语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠 正、巩固学生的字音朗读。 4.带着问题快速读课文。 师：快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事? 学生读课文后回答。 教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许 孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬 天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了 。 （意图）从课题中的“花园”着手，由表及里、循
9、序渐进地展开教学，符 合中段小学生的学习生理和心理的特点。1.出示问题：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花 园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？ 2.根据学生的回答，教师板书（原来 第一次 第二次）学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文 （设计意图：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重 点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容 表达运用的对比方法有了初步的了解。） 6.学习巨人的花园的第一、二、三次变化 7.学生试着总结 (老师板书这三次变化)原来 第一次 第二次 花园 美丽 荒凉 美丽巨人 自私 苦恼 分享写告示牌，懂得分享 巨人获得了幸福
10、，他的幸福来源于什么？ （宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。） 是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想 让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋 友们帮忙，帮他写块告示牌。 小组交流，合作写告示牌。 集体反馈，出示： 我的花园会因你们的到来焕发生机与活力 （意图） 背诵、抄写的练习是培养学生积累语言的兴趣和主动 积累语言的习惯。 但作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只 有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰 撞出创造的火花。对创造的追求，和学生一起，叩问心灵，才是 共同享受语文课堂中的熠熠光辉。对关键的处理文章中重点句子有两
11、句： “小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。Thank you!1.当你用烦恼心来面对事物时，你会觉得一切都是业障，世界也会变得丑陋可恨。2.我们为什么感到阴影，是因为背对阳光。3.生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。
