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1、第 1 页 共 14 页天津市西青区张家窝中学七年级英语学习倾向性调查报告调查背景：尽管我校的英语教学成绩最近两年来在成绩上略有起色，但是，我个人认为英语教师是各个学科中最辛苦的教师之一。然而英语教师备课的辛苦、讲课的认真、督促的累心却不能和学生得到的成绩成正比！照此下去，即使我们付出再大的努力也不能达到预期的效果，因为，你努力，学生感受不到你的努力，你努力，兄弟校会更努力。穷则思变！传统的课堂教学已经不能满足我们的需要，我们要结合张家窝中学学生的实际情况，探索出适合本校学生特点的，有英语学科特色的教学方法来。天津市西青区张家窝中学七年级英语学习倾向性调查报告马浮亮一、调查目的了解本校七年级新
2、生现有的英语学习情况，主要调查研究学生英语学习的现状以及学生们对于英语学习的情感态度，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些教学手段，使教师真正能够使用先进的教学理念指导教学工作，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性，提高学生学习的效果。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的第 2 页 共 14 页学习，激发学生对英语的学习热情，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。二、调查方法与对象本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈，其中问卷调查中设计了 14个选择题。对象为本校七年级学生，共发问卷 430 份，有效问卷 413 份。座谈的学生为各班
3、从英语基础相对好、中、差的各个等级的学生，男女生各约占一半。本次调查参与调查的学生面广，具有普遍性，所以，调查结果具有很强的参考价值。三、调查结果分析此次问卷调查有 14 个问题，包括学生的英语学习现状，对英语的个人情感态度、影响学生英语学习兴趣的因素等方面的内容。涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。（一） 学生对英语学习的自我评价和自信心问卷的第一题，你觉得自己英语水平怎么样？认为自己英语水平较好的只有 35 人，占总人数的 8.47%，而认为自己英语差或者很差
4、的共有 93 人，占被调查总人数的 22.52%。第二题你对自己的英语成绩感觉如何，感到满意的共有 92人，占被调查总人数的 22.27%，不满意的有 103 人，占被调查总人数的 24.94.从这两道题的调查结果来看，学生对自己的英语学习评价偏低，普遍缺乏自信心。如果一个学生给了自己一个比较低的定位，这将对学生的学习热情，学习效果产生极大的负面影响。所以有针对性的实施教学，让这部分学生感受到英第 3 页 共 14 页语学习的成就感，将会极大的提升教学效果。（二） 学生对英语学习的动机在学生对于学习英语的主要原因的调查中，个人感兴趣的有 136 人，占被调查总人数的 32.9%，因考试需要而学
5、习英语的有 116 人，占被调查总人数的28.09%，因将来就业需要而学习英语的有 147 人，占被调查总人数的 35.59%，只有 12 人占被调查总人数的 2.9%的学生回答是因为父母、老师逼迫学习英语。同时，有 119 人占总人数的 28.81%选择了对英语学科有兴趣，人数和上面个人感兴趣的 136 人的数据基本一致。这个结果对于英语教育者来说，应该是一个利好消息，因为兴趣是最好的老师，学生如果对于某一学科产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，不仅课内会注意听讲，课外也会想方设法向该学科的纵深处去探究，正如孔子所说的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。与此同时，学生无论是考试需要还是将来工
6、作需要，都是学生有目的有目标的学习，这就可以充分加以利用，调动学生的学习主动性，更加明确学生学习英语的重要意义，从而为英语的教学服务。（三） 影响学生英语学习兴趣的因素通过调查结果的分析，学生对于英语学习的兴趣是从小学低年级到高年级逐渐失去的，而且，年级越高兴趣越低，学习英语的初期几乎所有学生都没有抵制情绪。从影响学生英语学习兴趣的原因看，主要集中在英语学习基础不好、英语学习太难两个方面，从而失去了学好英语的信心，失去了学习英语的兴趣，占没有学习兴趣的学生总数的 84.2%，而他们对于英语的学习兴趣，受老师的教学方法的影响和所学内容的影响所占比例大致相同，两项共占影响学生英语学习兴趣的 72.
7、13%。这也说明一位优秀的教师运用自身的魅力，选择恰当的学第 4 页 共 14 页习内容可以极大的调动学生的英语学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣，促进学生英语学习自信心的形成，最终达到提高学生成绩的目的。（四） 学生英语学习的习惯82.32%的被调查学生表示能够独立完成作业，但同时又 37.53%的学生在课下的英语学习时间不足 30 分钟，如果将作业时间排除，那么学生用于英语自主学习的时间就少的可怜了，通过数据表明，英语的学习需要在教师精心准备英语学习内容的前提下，充分调动学生的英语学习积极性，使学生的课下学习成为学习英语的主战场。（五）学生对于英语学习的期望值在问到，你觉得你的英语学习成
8、绩提高的可能性这个问题的时候，有 119人，占 28.81 的学生回答非常有可能，276 人占 66.83 认为自己有可能提高，只有 13 人，占 3.15%的学生认为自己没有提高的可能性了。同时有 93.7%的学生表示愿意为了提高英语成绩而付出艰苦的努力。这个结果对于英语教育者来说是个好消息，尽管我们存在这样那样的困难，但是，学习的主体-学生有学好英语的乐观的态度，并且愿意努力去改变现状，那么我们教师需要做的就是如何去调动学生的这种情感并使之维持或者增强，从而改变英语教学的现状。四、对调查结果的思考（一）影响初中生英语学习成因分析1社会的发展越来越快,争越来越激烈，社会对人才的需求标准的变动
9、，使部分品学兼优的学生感到迷芒和失望，没有明确的学习目标，没有努力的方向，从而逐渐的失去了学习的兴趣。2. 家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对第 5 页 共 14 页优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，在接触众多的学生家长后，发现很多家长过多的将注意力集中于学习成绩，而忽视学生学习习惯、学习方法的培养，当教材难度加深的时候，学生就会感觉力不从心，进而产生畏难情绪。同时家长在家里对于孩子的严格要求的副作用也会随着孩子年龄的增长逐渐的显现出来，使部分学生形成了一种学生在家长面前表现良好，而到了学校就会以自
10、我为中心，我行我素。从而削弱了老师的教学效果。3、在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响非常直接、持久、有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。4、教学工作和考试导向性的分离是造成学生英语成绩难以提高的罪魁祸首。在调查中我发现，绝大部分的学生的听说水平远远高于读写水平。这是因为英语教学从小学接触的时候就是学习用英语去表达一些简单的意思，而考试最初也是口语考试。但是，当英语考试由口语转化为书面语的时候，学生却还没有从英语只是说说的心态转换过来，当突然发现自己不会拼写、阅读就会在成绩上产生巨大差距的时候，就已
11、经落到了其他同学的后面，逐渐的差距越拉越大，直至分化完全的形成。包括初中教学在内，都是要求教师要抓住学生的听、说、读、写几个方面，强调听说领先，读写跟上。但是现实是，学生的听说是领先了，读写却没有跟上。学生的口语能力没有能够转化成为得分能力。然而，中考考察的却主要考察的是学生的实际答题能力。观察一下偏远区县的英语教学，就会发现，经济落后地区的学生没有口语课堂，没有听力教室，但是学生的成绩却远远高于新四区，这是因为，那里的老师紧紧抓住的教学环节就是落实教第 6 页 共 14 页材内容到课堂上，而中考中所占的听力分数，只要学生有词汇量，中考前的强化就足以使他们应对考试，而通过卷面成绩的优势弥补听力
12、略微的劣势，总体上就超越了新四区。（二）改变初中生英语学习现状的对策教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。树立学生是学习活动的主体的思想。最
13、大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生主动发挥学习英语的积极性。教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。教师要指导学生掌握正确的学习方法：要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要养成良好的学习习惯：课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，
14、要不耻下问。学单词要知其第 7 页 共 14 页音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。 五、本校现状下对英语教学具体实施的几点建议（一）大胆进行教材重组我们现在使用的教材是从宏观上来对学生进行教育的，是从培养学生的听、说、读、写能力入手，切实提高学生语言实际运用能力的一套号教材。但是考试却是从微观上入手来进行考核，考察学生知识点、语言点的实际、灵活的运用能力。中考英语既是学生水平的一个测试，也是高中学校的选拔性考试，所以中考有难度的梯度，但是，所谓的难度并不是考察
15、高中甚至大学的英语知识，不是为了难住学生而设的考题，考点，它是在考核初中所学知识点的运用。所以教材是大方向，而考试是细节，我们要取得令学校满意，令家长满意，令学生满意，令身为教师的自己满意的成绩，就要把握细节。中考的考察范围、难度每年都是有一定的延续性的，每年之间不会出现突变，否则会造成大范围学生考试成绩的波动，从小处说会影响许多孩子一生的命运，从大处说会成为我们社会的不稳定因素，所以深入的研究中考考点在各册教材中的分布，通过教师对考点的熟悉，对教材进行深度的重组，可以将中考考点集中，大胆的删除与中考没有关系或者关系不紧密的内容，形成自己的面向中考的、适合本校学生难度的学习材料，从而充分利用有
16、限的英语学习时间，提高学生的实战能力。在教材重组的过程中，要充分考虑到英语学科的特殊性和学生的自身的发展特点。喜新厌旧是青少年的本性，所以英语教学需要多样性，要变化激趣策第 8 页 共 14 页略，用不同的手段，不同的题型反复强调同一语言点，刺激学生大脑皮层的不同区域，使之协调记忆，相互关联，相互提醒，延缓学生的遗忘速度。同时，因为见多而识广，从而达到灵活运用的目的，切实提高学生的英语水平。（二）对学生进行应试教育会考试也是一种素质！提起考试，每个人想到的都是学生在学校进行的考试。没错，但是考试的范畴要远远大于课堂考试。将来找工作，是一种考试；找男（女）朋友结婚是一种考试；甚至你遇见的每一件事情都是一种另类的考试。所以考试是陪伴你终生的。考试不仅仅需要基础的知识，一个优秀的学生更需要的是能力，而应试技巧也是一种素质，也是一种能力，只有你掌握了应试的能力，才可能在你现有的基础知识的基础上将你自己最优秀的一面展示出来！通过课堂观察以及和学生、教师的交流，我们发现，学生的口语表达能力远远高于学生的书面表达能力。
