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1、开题报告的写作要求一、本课题研究的现状：这栏不是写自己的研究现状，而是写同类研究在学术界（如国内外）的研究情况，同类研究学者们的研究视角、观点等的介绍，要有论文、作者等为依据来说明。二、学术价值和现实意义：学术价值和现实意义要（分段）分开来写。前者主要指在理论研究方面的意义，还要写出自己的研究在同类研究中的独特处是什么。后者是写自己的研究在现实中的意义，如可以解决哪些问题等三、参考文献：1、列出 15 篇，2、注意书写格式范文：见下页附表 1：嘉应学院 2013 届 教科 系本科毕业论文(设计)开题报告表课题名称 准教师教学监控能力的现状分析课题类型 理论研究 指导教师 学生姓名 学 号 专
2、业 小学教育本课题研究的现状一、国内研究现状近年来，国内一批教育心理学研究者对教师教学监控能力进行了一些探索，并取得了可喜的成果(申继亮，1995；俞国良，1998)。这引起了人们对教学监控能力的重视，也加深了对这一问题的理解。以往研究已涉及到的教学监控能力的具体内容包括 1995 年林崇德教授在教师素质的构成及其培养途径中提出“教学监控能力”这一概念，旨在通过理论研究进而探索提高教师素质的途径。教学监控能力的提出，成功的将学生的发展、元认知训练、言语的自我指导和教学行为反思训练连结起来。林崇德教授通过长期的理论研究和实验研究，指出教师教学监控能力的提高是使教师积极融入于教科研活动中的转化发生
3、的内在机制，是把“有经验的教师”转换为“专家型教师”的有效和科学途径。积极的教学科研活动能够使教师更加准确客观的对教学活动过程进行调控与评估，认识教学活动更加深刻和清晰，更能探索出适合学生发展的好策略、新方法，主动的教学逐渐取代被动的教学。Sternberg（1997）指出专家教学原型的重要特征是计划、监控、评价等因素；Robert Coe（1998）的研究提出反馈对教学效果有积极影响；研究者（Beijasrd, 1997;Scardamalia &Bereiter , 1993;Poener, 1989）的研究也涉及到反思型教学，他们的研究涉及到教学监控能力的重要内容：反思、评估、设计和反馈
4、等。 二、国外关于教学监控能力的研究关于教师教学监控能力概念的提出，国外没有明确指出。一研究显示，对师范生、岗前教师和在岗教师进行言语自我指导的训练是提高教师的创造力和问题解决能力、优化教师课前准备状况、提升课堂教学效果、改善教师控制取向、减少教师的教学焦虑感等问题的一个有效的方法。Vygotsky 的言语自我指学术价值和现实意义导理论和元认知理论在教师课堂教学中和教师培训领域的应用标志着教学监控能力这一概念在教学心理学中的重要地位，大量实践研究表明元认知策略在教师个人发展和学生学习促进中的显著作用，很多研究者（Robbert，Sternberg，Posner Bereiter & Seard
5、- amalia，Beijaard）发现计划、监察、反思、评估、反馈皆为教学监控能力的重要特征和内容。反馈和反思性教学日益受到国外研究者们的关注，反馈对教学效果有积极的影响；这里所说的反思性教学即对教学经验的反思，Posner 用经验 +反思=成长的公式来揭示教师专业发展的必备条件，可见教师的教学反思的重要性，教师反思的框架由.Colton&Spark 提出，详细描述、反思日记、职业发展和行动研究四种反思方法的提出在当时也具有一定的影响力（Brubacher ，1994） 。学术价值：本论文研究的目的是根据对准教师教学监控能力的现状分析，分析探索准教师教学监控能力的问题所在，结合理论知识分析相
6、关现象，并作出相应决策，从而提高准教师的教学监控能力,提高准教师专业化水平。在分析过程中逐步提高自己的理论水平和思维能力，充分发挥专业理论知识的作用。同时也力求能给师范院校及准教师提供全新的理念与方法现实意义：教学监控能力是教师素质的核心要素之一。从根本上来说，要提高教师素质，关键是提高教师教学监控能力。监控能力不仅对教师的教学活动有着重要的影响，而且通过其教学活动影响着学生学业的提高和能力的发展，是当代新型教师应具有的核心素质。高质量的教育是培养高质量人才的必要条件.为提高教育质量，当前我国教育改革的重要目标之一是为社会不断输入合格、优秀的人才。教师是教育教学的关键因素，教师的能力水平直接影
7、响到教育教学质量。高等师范学校是培养基础教育师资的中坚力量，对教育和经济的发展起着重要的作用。高等师范学校学生普遍认为，教学实习和教学论课堂学习对他们教学技能所起的作用很大。课题类型指：理论研究、实验研究、计算机软件设计、工程设计（实践）等。论文提纲或设计思路一、总论（一）选题缘由（二）研究的概念和意义（三）课题研究的现状（四）研究的理论依据、研究内容和研究方法（五）进度的安排二、基本思路（一）教学监控能力和准教师教学监控能力的概念1.教学监控能力2.准教师教学监控能力（二）研究的目的与意义（三）本课题研究的现状1.国内的研究现状2.国外的研究现状（4）准教师教学监控能力存在的问题1.准教师课
8、前教学设计方面存在的问题2.准教师应对课堂突发情况方面存在的问题3.准教师是否进行课后反思4.师范院校在课程设置方面存在的问题（五）准教师教学监控能力存在的问题的原因分析1.准教师具备的专业知识水平2.准教师自身的应变能力3.准教师对自身专业发展的重视程度4.高等师范院校对培养准教师的教学监控能力的理论教育与实践操作是否合理（六）提高准教师教学监控能力的几点建议1. 加强准教师各项教学技能的学习2. 准教师自身因素的改善与促进3. 提高准教师的监控动机4. 师范院校督促准教师对自身进行录像反思，教学反馈，微格教学，和自我提问等方法提高教学监控能力三、结论（一）研究回顾，得出论证的结果（二）对课
9、题研究的展望主要参考文献参考文献1林崇德、申继亮、辛涛.教师素质的构成及其培养途径J.中国教育学刊，1996，(6):13.2申继亮，辛涛论准教师教学监控能力J。北京师范大学学报(社科版)，1995，(1) 3陈理宣，准教师职业情感及其培养J.教育探索，2011,(3):120-1214论师范类教帅反思能力的培养J现代中小学教育，2004 ，4，38.5陈朝新.高教学监控能力，促进教师专业成长J.2006.6董耀金,冯占辉，论师范类大学生的师德教育J.中国成人教育 2011,(5):45-46.7徐伯华，宁连华，美国准教师教育中的研课经验及其启示J. 外国中小学教育，2010,(11):22-
10、27.8任立娟. 培养教师教学监控能力的策略J2012，9.9桑青松, 王守恒 . 教学监控能力培养：教师专业化发展的必然要求J2005.10周静，论准教师情感能力的提升J.教育评论,2011,(4):46-48.11罗晓路. 专家一新手型教师教学效能感和教学监控能力研究J.200012 张景焕，刘翠翠，金盛华，琳娜，林崇德. 小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系：教学监控能力的中介作用J.201013程千瑞. 教师教学监控能力“专家型“教师成长的必然路径14李艳红.元认知理论对培养和发展准教师教学监控能力的应用研究J. 天水师范学院学报 2002，5，第 21 页.指导教师意见 指导教师（签名） 教研室主任（签名） 系主任（签名） 年 月 日
