中学教师资格证试题

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1、2011 年山东教师资格考试中学教育学冲刺试题一、一、单项选择题单项选择题(在每小在每小题题的四个的四个备选备选答案中，答案中，选选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题题干的括号内，干的括号内，错选错选、不、不选选或多或多选选均不得分，每小均不得分，每小题题 1 分，共分，共 20 分分)。 。1.德育过程从本质上说就是( )统一的过程。A.个体与环境 B.个体与社会 C.个体与教育 D.个体社会化与社会规范个体化2.在班级管理中，班主任是班级的( )A.法人 B.监督人 C.辅导员 D.领导人3.研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入

2、的调查和分析，来认识该案 例的的现状或发展变化的研究方法是( )A.实验法 B.调查法 C.观察法 D.个案法4.下列群体中，不属于正式群体的是( )A.班学生群体 B.班共青团 C.学科小组 D.老同学5.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于( )A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理6.德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德 上的消极因素，这是( )A.理论和实践相结合原则 B.发扬积极因素、克服消极因素原则C.严格要求与尊重学生相结合原则 D.教育影响一致性和连贯性原则7.以教学组织形式为中心的策略就是( )A.内容型策略

3、 B.方法型策略 C.形式型策略 D.综合型策略8.教学工作中的中心环节是( )A.备课 B.上课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导9.启发式教学是( )A.一种具体的教学方法 B.一种教学形式 C.教学的指导思想D.教学的组织形式10.智力是指人们的认识能力，其核心是( )A.注意力 B.观察力 C.思维力 D.想象力 11.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是( )A.课程计划 B.教学大纲 C.考试用书 D.教科书12.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )A.交往能力 B.管理能力 C.学习能力 D.研究能力13.普通中小学(包括实施

4、九年制义务教育的小学、初中和高中)教育的性质是( )A.基础教育 B.高等教育 C.学前教育 D.中等教育14.造就全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合，这是( )的观点。A.马克思主义 B.存在主义 C.自由主义 D.唯心主义15.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。A.后天学习和训练 B.遗传素质 C.教师教学水平 D.遗传素质的成熟程度16.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论17.教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与( )A.培养文化本体 B.构成文化本体

5、 C.支持主流问题 D.繁荣多元文化18.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向 前发展。这说明教育具有( )A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性19.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.德馍克利特20.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( )A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 二、多项选择题二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个答案，并将正确答案的序号填在每小题的五个备选答案中，选出二至五个答案，并将正确答案的序

6、号填 在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题 1 分，共分，共 5 分分)。1.德育过程的矛盾包括( )A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内客、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有( )A.前制度化教育B.义务教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育3.贯彻直观性原则的要求是( )A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习4.作为一个教师，

7、需要掌握教育理论的基本课程主要是指( )A.教育学B.心理学C.学科教学法D.教育心理学E.义务教育法5.教育对生产力的促进作用主要是通过( )来实现的。A.教育促进社会变革B.教育促进科学知识的生产和再生产C.教育促进劳动力的生产和再生产D.教育可以提高人的修养E.教育对文化的延续三、填空题三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空请将正确答案填在横线上，每空 0.5 分，共分，共 10 分分)。1.制约学校课程的三大因素是社会、_和_。2.外部分组包括_分组和_分组两种。3.课程计划又称_计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关 学校、教育和教学工作的_文件。4.教学过程的基本阶段

8、包括引起学习动机、_ 、_、运用知识、检 查知识。5.德育内容主要由政治教育、思想教育、_ 和_等构成。6.全面发展的人是精神和身体、_和_得到普遍、充分而且自由发 展的人。7.制定教育目的必须依据_和_。8.信息技术是人类现代文明和进步的一个重要标志，它以_ 和_为 核心。9.学校教育制度在形式上来看，经历了_、_、非制度化教育三个 阶段。10.教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是和 _ 。四、辨析题四、辨析题(共共 15 分分)。1.进入 20 世纪后，随着社会主义国家的纷纷建立，现代社会进入资本主义和社会主义 共存的时代。2.全面发展就是平均发展。3.教材等同于教科

9、书，教科书也等同于课本。4.中外教育家都很重视启发式教学。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要 求，这是“启发”一词的来源。5.社会实践活动是培养人的实践能力和创新精神的基本方法，是实现人的全面发展的 基本途径。6.任何一种学说，或理论，都不可能是绝对真理，如果经过推敲和实践检验，存在不 足。我们可以对其提出质疑。五、简答题五、简答题(每题每题 4 分，共分，共 24 分分)。1.教育科研应遵循的原则有哪些?各条原则的基本含义是什么?2.简述我国德育的组成部分及其之间的关系。3.教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?4.学生特有的本质属性表现在哪些方面?5.简述美国芝加哥大学教授舒

10、尔茨的教育功能观与人力资源观。6.简述学习教育学的意义。六、论述题六、论述题(每小题每小题 6 分，共分，共 26 分分)。1.论述分组教学制?2.在教育过程中，怎样看待独生子女?如何针对其特点进行教育?3.举例说明个体身心发展的互补性。4.怎样理解“动物界没有教育。教育是人类特有的一种社会活动，它有自己的特殊性? 参考答案参考答案一、单项选择题一、单项选择题1.D2.D3.D4.D5.A6.B7.C8.B9.C10.C11.B12.D13.A14.A15.D16.B17.B18.C19.A20.D二、多项选择题二、多项选择题1.ADE2.ADE3.ABC4.ABC5.BC三、填空题三、填空题

11、1.知识学生2.能力兴趣3.教学指导性4.领会知识巩固知识5.道德教育心理健康教育6.个体性社会性7.社会发展的客观需要受教育者身心发展的客观规律8.多媒体网络技术9.前制度化教育制度化教育10.赫尔巴特杜威四、辨析题四、辨析题1.()。 2.()。全面发展是指学生基本素质的发展，学生可以而且应当在基本素质 全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长.从而形成丰富而独特的个性。3.()。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、 参考书、活动指导以及各种视听材料。其中教科是教材的主体部分.严格地讲教材并不等于 教科书，教科书也不等同于课本。4.()。 5.()。劳动是

12、培养人的实践能力和创新精神的基本方法，是实现人的全面 发展的基本途径。 6.()。 五、简答题五、简答题1.答：答：(一一)客观性原则客观性原则所谓客观性原则，是指研究者对待客观事物要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实， 也不能主观臆测;不能先有结论，再找资料加以印证。科学研究是寻求客观事物的本质及其 运动变化规律的活动，教育科学研究的目的是揭示教育现象的本质及其客观规律。(二二)系统性原则系统性原则系统性原则是指研究者不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用 系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。科 学研究的基本假定之一是任何事物之间都是相

13、互联系的，处于一个有组织的系统之中，事 物之间的内在联系可能表现为一定的因果关系。(三三)理论与实践相结合原则理论与实践相结合原则理论与实践相结合原则，要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，为了实践 开展研究，通过实践检验真理，基于实践发展理论。实践是理论的源泉，也是检验真理的 唯一标准。(四四)教育性原则教育性原则教育性原则要求研究者从研究的目标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育 目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有教育意义，有利于学生的身心发展。教育的 对象是学生，教育科学研究的最终目的是促进学生的身心发展。除了上述基本原则外，教育科学研究还应该遵循伦理性原则、发展性原则

14、、科学性原 则、有效性原则等一般原则。2.我国的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。道德品 质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，以形成高尚的品德;政 治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治态 度和立场;思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形 成正确的人生观和科学的世界观。在上述三者中，道德品质是基础。尤其是中小学德育， 更要注重培养学生具有良好的基本道德品质。但三者相互联系、相辅相承，不可有所偏废。 我们应使三者相互促进，以发挥它们在培养学生品德中的最佳整体功能。3.(1)进一

15、步研究教材，确定教学重点和难点;(2)确定本课时的教学目的;(3)考虑课的进 行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间;(4)考虑教学方法的运用、教具的 准备和使用方法及板书设计;(5)写出课时计划。4.学生特有的本质属性表现在：(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第 一，学生具有发展的可能性和可塑性;第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体 与环境的相互作用。(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。5.美国芝加哥大学教授舒尔茨的教育功能观：教育作为经济发展的源泉，其作用是远 远超过被看做实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。人力资源观：有技能的 人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。舒尔茨看到了人力资源的价值，并认为人的这种价值是可以培养的，这种观点是正确 的，对教育和人力资源的开发起到很大作用。但他把人的价值单纯放到人的技能上，忽视 了人的思想同样是重要的价值所在。这是 20 世纪 5060 年代教育忽视思想品德教育的重 要理论根源。6.学习教育学的意义大致有两点：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的 规律，树立正确的教育观点，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工