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1、第五单元第五单元 导学案导学案2121 风风 筝筝 【课前预习】 1、课文围绕风筝主要写了哪两件事？2、这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化?3、作者的思想感情产生变化的原因是什么？4、根据自己对文章内容的理解谈谈对本文主旨的认识。【课堂重点】 1、用自己的话描述“风筝事件”,并说说在对“我”的描写中，流露出了什么感情。2、“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童 的天使。”作者为什么说“不幸”？3、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉
2、重” ？【课后巩固】 1、第一自然段采用了什么描写方法？其作用是什么？2、 “我”看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？3、结尾说作者要躲到肃杀的严冬中去，为什么？4、作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？请简要谈谈你的认识。2222 羚羊木雕羚羊木雕 【课前预习】 1、 羚羊木雕是一篇小说，请你查阅一下有关小说的文体常识，这将有利于我们的学习。试 着回答以下问题： （1）小说的三要素是什么？（2）故事情节可以分为几个部分？你了解记叙顺序吗？（3）人物描写的方法主要有哪些？（4）环境要素包含哪两类？其作用是什么？请简要概括。2、请按要求梳理本文的故事情节，并判断：本文的
3、线索是什么？采用了什么记叙顺序？ 示例：第一部分（ 115）：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼 “我”去要回来。 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 第四部分（ ）： 线索是： 记叙顺序是： 3、整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？【课堂重点】 1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？试举例 说明。2、本文在刻画人物形象时采用了哪些描写方法？试各举一例进行说明并具体分析其表达效果。3、你认为从本文不愉快的事件中应该汲取哪些教训？4、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？【课后巩固】
4、 1、下列括号中的句子是对句中加点词语的解释，不正确的是（ ）A、我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一” 。 （形容彼此关系密切。 ）B、我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。 （老太婆的嘴。 ）C、万芳是个多么仗义的好朋友。 （讲义气。 ）D、她却满不在乎地说：“算了吧。 ” （完全不放在心上。 ） 2、爸爸说，羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的？他忽略了的、更贵重的参照物是什么？3、指下列加点词语包含的内容。 我发现事情不像我想的那么简单。奶奶说：“算了吧，这样多不好。 ”4、请简要分析本文插叙部分的作用。5、赏析下列句子。 （1）我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑
5、出门去。（2）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了一个寒颤。2323 散散 步步 【课前预习】 1、散步的地点是哪里？散步的季节是什么？课文中出现哪几个人?散步的过程中发生了什么事？ 结果如何？2、请用一句话概括文章写了一件什么事？从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？3、你在生活中能够感受到美好的亲情吗？请写下一个细节与大家分享。4、在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是什么？【课堂重点】 1、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。 ”其原因是什么？后来“我”决定委 屈儿子的原因是什么？2、文章哪几个段落有写景的？分别写了哪些景物？从中你感悟到了什么样的意境和哲理？3、 “我蹲下来，背
6、起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都慢慢地，稳稳地， 走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 ”说说你对这句话的理解。4、 “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父 亲。 ”这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？（不少于三句）【课后巩固】 1、 “母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧 。 ”母亲改变主意的原因是什么？2、下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用？为什么？ (1)我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服（信任）地点点头。(2)春天总算来了，我的母亲又熬（度）过了一个严冬。3、仿写句子
7、：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩 芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 ”并谈谈本句中“铺”字的妙处。4、请你仿照下列语句：“亲情是一杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香。 ”与心灵对话，与生活 对话，书写一下曾经感动过你的有关亲情的点点滴滴，感受亲情的美好。 （不少于三句）2424 散文诗两首散文诗两首 【课前预习】 1、 金色花这首诗写了什么事？表现了什么内容？2、 金色花中为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?“我”是怎样回报母 爱的呢? 3、这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？4、请你查阅资
8、料，抄录泰戈尔、冰心两位大师的诗句（每位诗人不少于两句） ，相互交流并背 诵。【课堂重点】 1、 金色花中三次嬉戏具体指什么？2、诗歌荷叶母亲中围绕“红莲”作者描写了哪几个情景？体会一下弥漫在这首诗中的情 绪的变化。 3、诗歌荷叶母亲中红莲是作者描写的重点，作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲 的情景呢？请说说自己读后的理解。4、 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” “心中的雨点”指什么？体会这句诗表现的思想感情。【课后巩固】 1、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
9、A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C、将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、诗歌荷叶母亲中，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲 上面深受感动，是因为什么？ 4、诗歌荷叶母亲运用了什么表现手法？有什么表达效果？2525 世说新语世说新语两则两则 【课前预习】 1、解释下列加点词语。 内集（ ） 与儿女（ ）讲论（ ）文义 俄而（ ） 撒盐空中差（ ）可拟（ ） 未若（ ） 欣然（ ） 与友期（ ）行 太丘舍去（ ） 尊君在不（ ） 相委（ ）而（ ）去 下车引
10、（ ）之（ ） 入门不顾（ ） 2、翻译下列句子。 （1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” （2）未若柳絮因风起。（3）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。（4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。3、用“/”给下列句子断句。 a、即 公 大 兄 无 奕 女，左 将 军 王 凝 之 妻 也。 b、元 方 时 年 七 岁，门 外 戏。 c、待 君 久 不 至，已 去。4、积累写雪名句，并背诵。 （不少于两句）【课堂重点】 1、 “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？谈谈你的理由。3、元方的性格特点如何？友人到底是一个怎样的人？4、在友
11、人“惭” “下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？【课后巩固】 1、下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不相同的一项是（ ） A诲女知之乎 B学而不思则罔 C路转溪头忽见 D学而时习之，不亦说乎2、下列说法不正确的一项是（ ） A “期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。 B “与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。 C “未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 D “尊君” 、 “家君” ，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。3、元方是从哪些方面去反驳他父亲的友人的？4、翻译下列句子。
12、（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。（2）非人哉！与人期行，相委而去。5、友人“下车引之”的用意是 ， “元方 入门不顾”以表示 。第五单元导学案第五单元导学案 参考答案参考答案2121 风风 筝筝 【课前预习】 1、少年时虐杀弟弟的风筝梦。 中年时读了儿童教育的书籍后，想到当年对弟弟的虐杀 感到无限懊悔，想补过而又不得的经过。 2、 “我”原来“嫌恶”风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩意” ，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作 的风筝为“胜利” ，且当年对此事毫不在意；时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬“我”的心， 以至渴望得到补救，却无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种 “
13、无可把握的悲哀” 。 3、直接原因：“我”中年明白了游戏对于儿童的意义； 内在原因：“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神。 4、本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在”我”醒悟到这件事是对小兄 弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我” 善于反省和自责，严于自我解剖的精神。 （提倡多角度阅读，言之有理即可） 【课堂重点】 1、小兄弟喜欢风筝， “在我看来却是笑柄，可鄙的” ；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手 能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动 手能力强。
14、而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那 “傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞 中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 2、结合“惩罚”一词，较为容易理解，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道 理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对“我”来说，良心受到了谴责，所以说是“不幸” 。 3、 “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟 有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为， 所以设法补过。 “只是很重很重地堕着，堕着”表明了“我”的深深的自责、愧疚、痛苦的心理， 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，所以“我”感到很沉重。 4、小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境 迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能 够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 【课后巩固】 1、自然环境描写（景物描写） ，描写北京冬季灰暗、落寞、了无生机的景象，渲染寒冬肃杀的 气氛，烘托出作者悲哀的心情。 2、故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽， 山桃吐蕾，而北京， “灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗
