关爱学生需要教育智慧武汉华林飞

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1、关爱学生需要教育智慧华林飞 武汉市第十一中学上篇为什么要做智慧型班主任引言：22年来，我不是一个好班主任n只见理论，不见技巧n -本领的恐慌n乐于教书，苦于育人n -本质的偏离n只有管理，没有教育n -育人的误区n重视说教，轻视体验n -情感的淡漠 n精于灌输，疏于关怀n -生命的漠视新时期：关爱学生需要教育智慧理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导 学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、 接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的 繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生 的各种问题。需要运用教育

2、智慧全面关爱学生，促进学生的健 康成长。理由三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新 新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要 赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古老的话 题予以全新的解读。n 爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为， 爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教 育工作者一流的意识形态。n 作为一名中学班主任，对学生光有慈母般的爱是远远不 够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿 色生命平台”，才是教育的核心教育爱。教育爱是深 刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水， 唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学

3、生的闪光点，才 会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使 教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起 他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题 。理由四：是把“爱的教育”升华为“教育爱”的需 要魏书生、李镇西的故事。魏书生曾是一名工人，写了150次报告要求当 老师。李镇西带着王蒙描绘20世纪50年代初期 北京某女子中学一个班集体生活的长篇小说青 春万岁走上了讲台。他当时的理想是“我一定 要把我带的班也建设成为青春万岁所描绘的 那样的班级。” 李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主 与教育成家。 魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主 与科学成家。理由五：理由五： 教育是

4、一个激情和理性相伴的历程教育是一个激情和理性相伴的历程n 如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激 情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了 “一群闹更年期的 和一群闹青春期的对话。”n如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育 事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。n 由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对 忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有 教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇 面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫 困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说， 班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而

5、是具有 操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。没有教育智慧就做不好班主任我的转变 确立新的德育观回归生活。生活世界，道德源头凸显体验。道德体验，自主建构关爱生命。关爱自己、关爱他人讲究技巧。交往互动、互惠共生做智慧型班主任的实践与思考下篇以柔克刚，学会宽容与忍耐 教育案例一 2004年9月，我任高一（11）班班主任。开学上课 第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西， 我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没 到10分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“ 肇事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见 我在场

6、，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持 ，我也变成了校长眼中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安 警察”和“中国猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室 门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果 他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中 国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了 教室，全班同学哄堂大笑。我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大 辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的 身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？ ”

7、此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以 看出他的感激和懊悔。教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师、全国教 育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关 于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁 边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家 拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸 爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有 这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师”。关爱学生就是要三分教育七分 等待。学生的转化需要时间和空间 ，不要不耐烦，不要把学生

8、逼到死 角，穷追猛打和喋喋不休只会把事 情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“ 宗教家”的情怀。 点评新时期新时期 关爱学生需要教育智慧关爱学生需要教育智慧教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的 语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意 ，但师生之间的隔膜就在这不经意中 产生。这样不适当的表达，不仅无助 于教育目标的实现，相反会产生巨大 的破坏力量：激起学生的怨恨心理、 报复幻想，甚至闭锁心灵。 鼓励期许，掌握有效的励志方式。 教育案例一 6年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮 ，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然 的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本

9、手相与人生 的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理 。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显著特征的人， 命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说 了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。”当我抓住 他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌 纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我 命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再 说。”下课后我在办公室查阅学生档案后慎重地对他说：“你手相奇特，实属罕

10、见 。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将 刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说“我爸爸 也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如 果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象变了一个人，初中毕业 考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。 教育案例二 我的励志教育。 一是指导学生写“自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求， 诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生 成新的人生境界。二是制作“励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡

11、汤”，借 以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强 由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写 的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、 蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注 入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而 是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡 淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空 没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟 着美丽。对因贫

12、困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一 项资本。三是绘制“成长曲线”，高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的评 价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和 直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就 是自新。 教育案例三 每年学生毕业了，我所带的班级还做了这样一个 工作，那就是召开一次“鹏程万里，情系中华”主题 班会，勉励即将进入高校的学生立志成才，报效祖 国。并要求他们将来在国外留学学成后要回国效力 。事实证明这样的期许很有影响力，我校毕业的学 生有许多分布在世界各地，绝大多数在我的期许和 感召下，完成学业后主动回动挑起

13、报国重担。对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。 古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜 能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身 定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是 ，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克 服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已 经证明是可取的而且是有效的。点评制度创新，变人治为法治教育案例一 在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行 “班务承包制”，做到“人人有事做、事事有人做”。“专业人做专业事”。教育案例二 魏书生的班级公约中还有一些严中含爱、爱中含趣的 惩罚措施，如：“不懂装懂，打水三桶”、“举双手投票以增加票数者，罚 举手作投降状10分

14、钟”。我在班规中也制定了一些人性化的补救措施。如 ：吃饭速度慢的要帮同桌洗碗三次，英语作业没有完成的写2000字英语 说明，地理作业没完成要做地球仪一个；顶撞老师的要向老师连说20声“ 对不起”；上课回答问题声音太小的要唱3首歌等等，赏罚得当，绝不体 罚。教育案例三 收作业、午睡等日常管理的创新教育案例四 试行班级管理学分制当然，头两个月，学生行为规范还是经常被政教 处亮红灯，但我以最大的耐心等待奇迹的出现。几个 月以后，违规违纪现象逐渐消失。 自此本班班风正 、学风浓，无论什么时候走进本班，都会看到整个班 级窗明几净，学生们都心无旁骛地自觉学习，到学期 末就评为本年级的“文明示范班”。由于我

15、重视规则的建立和规则意识的培养，慢慢 学生自觉性增强了，偶尔做错了事会主动按班规认罚 ，也不需要我发雷霆万钧之怒，我的任务就是轻松友 善地带着笑容看他们自觉进行错误补救。不靠制度管人，累死没人同情。制度创新，才能 还原教育活动是智力活动的本来面目。反思现代文明最值得崇尚的就是制度文明 ，现代人就应该是合理制度的设计者和合 理制度的遵守者。制度设计好之后，人就 是最为关键的因素。在执行制度的时候一 定要有情操作，使我们的教育是一个充满 温情和理性的历程，让我们每个班主任老 师变得温柔而坚定。 点评温柔一刀，何须动雷霆万钧之怒 教育案例一 在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、 富于人情味的“惩戒与批评”。 拿治理迟到来说，如果有人 迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身体 不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送上 早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到 。而且我让他们迟到后自己把名字写在班级日志上。一 个月以后后进班难以攻克的顽症迟到现象居然绝迹。教育案例二 为了克服班级部分学生身上的不良习惯， 我策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩 看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男 生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病 。第一位站起来发言的女生就对同