《《文与可画筼筜谷偃竹记》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《文与可画筼筜谷偃竹记》教案（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、08-09 学年语文教学心得人们长常说中学教师难当,中学语文教师更难当,难就难在教师如何在实际的教学工作中逐渐 体会到了中学语文教师的乐趣,学生如何在轻松愉快的氛围中掌握了知识,提高了能力,在原 来基础上更进步。经过几年的探索，我得出几点肤浅的认识，现在我把我这几年来语文教 学的心得总结如下：一、调动学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，很难设想一个对语文不感兴趣的老师会教好语文，一个对语文毫 无兴趣的学生能学好语文。激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动发展的前提。 首先是面向全体学生,紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法吸引学生,生动、新颖、恰切的 教法，让学生始终在新异刺激下投入学习。其
2、次是贯彻成功教育的原则,让每一个学生都享 受到成功的喜悦。因材施教,对不同学生提出不同的要求,甚至一开始可以普遍降低要求,让 优秀生走向渊博,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也体验到老师肯 定性评价的愉快。二、授之以“渔”,求得学生主动地发展“最好的学问是关于方法的学问” 、 “善歌者使人继其声,善教者使人继其志” 、 “善学者 事半而功倍,不善学者事倍而功半” 。帮助学生掌握科学的学习方法就可以让他们在知识的 海洋里遨游。学生进入高中,首要的任务就是树立语文学习的“大语文”观,要放眼社会,放 眼生活,处处留心皆学问,平时让学生坚持“多读、多听、多想、多写、多说”的“五多”
3、做 法,并严格要求,让学生形成自己独到的学习方法。 三、让学生养成思考习惯,为写作提供持久动力“文以载道”,言为心声,语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生,会写出 内涵丰富、生动活泼的文章。 “教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。 ” 这一名言充分揭示了思考的重要性。生活中充满了哲理,认真反思生活,可净化灵魂;密切关注社会生活,可了解并认识社会,在 课堂教学中我不断提出问题,并引导学生积极思考,极大丰富他们的思想。如在教自序 自序一文时,我引导学生思考“上医医国,其次医人”的道理,让学生反思当今社会。以上是我这几年来工作的一点粗浅的心得。由于实践经验的不足，很多观点还有
4、待进一步 的探索完善。但是我坚信,一分耕耘一分收获,一分探索一分回报。只要努力去工作,积极去 探索,一定会迎来自己教学生涯灿烂的明天。诗歌之部 第一单元 以意逆志，知人论世 赏析指导 赏析示例 长恨歌/白居易 自主赏析 湘夫人/屈原 拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游 推荐作品 咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照 今别离（其一）/黄遵宪第二单元置身诗境，缘景明情 赏析指导 赏析示例 春花江月夜/张若虚 自主赏析 夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮/（其二）/韦庄 推荐作品 积雨辋川庄作/王维 游夜书怀
5、/杜甫 新城道中（其一）/苏轼 扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德第三单元 因声求气 吟咏诗韵 赏析指导 赏析示例 将进酒/李白 自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦 推荐作品 国殤/屈原燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠 般涉调.哨遍 高祖还乡/睢景臣 中国古代诗歌发展概述 散文之部第四单元 创造形象 诗文有别 赏析指导 赏析示例 过小孤山大孤山/陆游 自主赏析 庖丁解牛/庄子 项羽之死/司马迁 阿房宫赋/杜牧 推荐作品 西门豹治邺/禇少孙 大铁椎传/魏禧第五单元 散而不乱，气脉中贯 赏析指导 赏析示例 六国论/苏洵 自主赏析 伶官传序/
6、欧阳修 祭十二郎文/韩愈 文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼 推荐作品 狱中杂记/方苞 陶庵梦忆序/张岱第六单元 文无定格，贵在鲜活 赏析指导 赏析示例 种树郭槖驼传/柳宗元 自主赏析 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/论语 春夜宴从弟桃花园序/李白 项脊轩志/归有光 推荐作品 游沙湖/苏轼 苦斋记/刘基 中国古代散文发展概述种树郭橐驼传教案及练习 4 教学目标 知识目标 1了解柳宗元的生平及作品写作背景。 2积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。 3归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。 能力目标 1训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。 2背诵课文 3、4 两段。 德育目标 要遵循事物的发展
7、规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。 教学重点 1积累一定量的文言实词和虚词。 2学习文章对比和映衬的写法。 3掌握文章的主旨。 教学难点 分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。 教学方法 本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。 教具准备 投影仪；录音机 课时安排 1 课时 教学步骤 一、导语设计 古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的 树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密 密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗， “奉气桃栽一百根，春前为送浣花
8、村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被 贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。 他的散文种树郭橐驼传不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。二、解题 本文名“传” ，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元 早年在长安任职时期的作品 。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理 之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土 地日益严重， “富者兼地数万亩，贫者无容足之居。 ” （陆贽均节赋税恤百姓 ）仅有一点 土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官
9、摊派下来的各种杂税。据 旧唐书食货志载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥， 于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之” ，民不聊生。这就是柳宗元写作本 文的社会背景。 三、整体感知，理清思路 1放课文录音或教师范读课文。 2学生结合注释自读课文。 出示投影： （1）下列加粗字注音有误的一组是（ ） A勖（x） 病瘘（l） 病且怠（di） B豚（tn） 抑耗（ho） 织而缕（l） C孳（z） 窥伺（s） 实以蕃（fn） D缫（so） 飧饔（yn） 长（zhn）人者 （2）解释下列句中加粗的词。 名我固当 驼业种树 早实以蕃 能顺木之天以致其性焉尔 其筑欲密 长人
10、者好烦其令 故病且怠 （3）完成课后练习题二。 参考答案： （1）A（“瘘”读“l” ） （2）起名，作动词。以为业，作动词。果实；蕃盛，多。尽。捣土用 的杵，这里用作动词，捣土。治理。穷困。 3学生讨论并用一句话概括各段大意。 明确：第 1 段，仿史传体例，介绍人物身世。 第 2 段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。 第 3 段，郭橐驼谈种树经验。 第 4 段，在问答中将话题“移植”到政事上来。 第 5 段，写问者的意外收获及作传目的。 四、具体研习课文 出示投影： 1文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？ 2郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的
11、成绩是如何评价的？ 3其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 4 “问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？ 5郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？ 6简析文中的对比和映衬手法。 学生思考、讨论后明确： 1作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”“争迎取养” ，再说他身手不凡。说欢 迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面） ，一是种树卖果的（物质 方面） 。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超， 点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏” ，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全 优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔
12、，更 增加了玄妙气氛。 2郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑 欲密。其莳也若子。 ”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。 ”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性 得”的理想效果。正如他对自己的评价一样， “吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗 其实而已，非有能早而蕃之也。 ” 3其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。 4 “问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管 树之理引申到吏治上去。 5
13、文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸” 。接着用铺陈 的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微， 入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔” ，五个“而”和七个 动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。 6本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强 说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的 对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬就是互 相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“
14、养树” ， 后论“养人” ，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相 补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说 “橐非能使木寿且孳也” ，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点 的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。 五、探究阅读 结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。 说法参考：树木和树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其 实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。 教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天以致其性” ， 不能
15、揠 苗助长，也不能恨铁不成钢，动輙体罚。 六、课堂练习 阅读下文，写一段评析文字。 出示投影： 蝜蝂者，善负小虫也。行遇物，辄持取，昂其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背 甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负；苟能行，又持取如故。又好上 高，极其力不已，至坠地死。 今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，唯恐其不积。及其怠而踬也， 黜弃之，迁徙之，亦已病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名，人也，而智则小虫也，亦足哀夫! 参考答案： 本文借一种善于负重而好爬高的小虫，辛辣地揭露和嘲讽了那些达官贵人觊觎高位
16、， 贪婪成性，惟利是图的本质。抨击了当时腐败的吏治。全文描写生动，讽刺尖锐，社会意 义深刻。 七、课文总结 以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。文 章用“顺木之天，以致其性”的养树方法。委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。揭露 并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 八、布置作业 1完成课后练习“二”和“三” 。 2思考并讨论：本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？ 六国论六国论教案教案(1)一、教学目标 （一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。 （二）学习本文极有分寸的论证语言。 （三）理解作者提出“六国破灭” “弊在赂案”的
