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1、120112011 年秋季年秋季中学教育心理中学教育心理学复习要点学复习要点第一章第一章 中学教育心理学概述中学教育心理学概述 第一节第一节 教育心理学发展概况教育心理学发展概况 一、什么是教育心理学一、什么是教育心理学 教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化 规律的心理学分支。 第二节第二节 教育心理学的任务与研究方法教育心理学的任务与研究方法 一、教育心理学的研究方法一、教育心理学的研究方法 教育心理学研究的方法有以下几种： （一）观察法（二）调查法（三）实验法（四）问卷法（五）个案研究法 第四节第四节 新课改下中学教师应具备的心理素质新课改下中学教师应
2、具备的心理素质 一、一、新课改下中学教师应具备的心理素质新课改下中学教师应具备的心理素质 （一）、具有全新的教育观念（二）、具有崇高的师德形象（三）、具有科学的知识体系 （四）、具有复合的教育教学能力 教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组 织能力、控制能力等的总和。 （五）、具备独特的教学风格 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、 教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 教学风格的形成一般经历了下述几个阶段： 1、模仿阶段 2、探索阶段 处于探索阶段的教师要注意这样几点： 第一，教学个
3、性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特 点的优势。 第二，要有改革与创新精神，敢于向传统的教学现、教学方式挑战。 第三，要大胆进行教育、教学改革实验。 3、创造性阶段 4、独特风格阶段 第二章第二章 中学生认知发展及教育中学生认知发展及教育 第一节第一节 中学生观察力的发展中学生观察力的发展 一、什么是观察力 观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的 不显著的特征的能力。 二、观察的品质 （1）目的性：（2）精确性：（3）敏锐性：（4）系统性： 第二节第二节 中学生记忆力的发展中学生记忆力的发展 一、什么是记忆 记忆是在头脑中积累和保存
4、个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑 对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 二、外显记忆和内隐记忆 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响， 又叫自动的无意识记忆。 外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。 三、中学生记忆力发展的特点21、高中阶段记忆趋于成熟 2、有意识记日益占主导地位 3、理解记忆明显占优势 4、抽象记忆的水平显著提高 5、中学时期是记忆训练的最佳时期 第三节第三节 中学生思维力的发展中学生思维力的发展 一、思维的概念 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高
5、 级形式。 二、思维的特点 （1）概括性（2）间接性 三、辐合思维是根据已有的知识和熟悉的规则来解决问题，是一种有方向、有条理，按一 定规则进行的思维。 四、发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信 息，产生出大量、独特的新思想。 五、创造思维是人们重新组织已有的知识经验，用新的方法和程序去解决问题，并创造出 新颖的思维成果。 六、思维的品质（广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性） 七、中学生思维力发展的特点七、中学生思维力发展的特点 1、抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡 2、辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展 3、对问题情景的思维有质
6、的飞跃 4、思维品质的矛盾性 具体来说有以下两方面： A、思维的深刻性与表面性共存 B、思维的批判性与片面性共存 第四节第四节 中学生想象力的发展中学生想象力的发展 一、表象表象 表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象，即当事物不 在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。 二、中学生想象力发展的特点二、中学生想象力发展的特点 1、有意想象占主导地位 2、想象趋于抽象化、现实化 3、想象中的创造性成分增加 第三章第三章 中学生的情感发展及教育中学生的情感发展及教育 第一节第一节 中学生情感的发展中学生情感的发展 一、什么是情感一、什么是情感 情绪和情感是人脑对
7、客观现实与人的需要之间的关系的反映。 情绪和情感具有适应、动机、组织和信号等功能。 第二节第二节 中学生的早恋问题中学生的早恋问题 一、中学生的早恋原因一、中学生的早恋原因 （一）性生理发育的提前（二）性信息的广泛传播（三）性教育的忽视（四）学生的个人 原 二、对中学生早恋的教育二、对中学生早恋的教育 1、 早恋弊多于利 2、加强性教育 性教育应包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。 第四章第四章 中学生意志发展及教育中学生意志发展及教育 第一节第一节 中学生意志的发展中学生意志的发展 一、意志：一、意志：意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过3程。
8、二、中学生意志发展的特点二、中学生意志发展的特点 （一）意志行动的目的性不断提高（二）克服困难的毅力不断增强。 （三）喜欢模仿， 善于模仿 （四）意志行动的动机水平不断提高（五）意志品质进一步发展 中学生意志品质的发展主要表现在： 1、在自觉性方面有所提高。2、在坚持性方面有了发展。3、在果断性方面有所发展。 4、在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强，易兴奋、冲动、任性、执拗的 表现相对减轻。 第二节第二节 中学生意志品质的培养中学生意志品质的培养 一、一、如何培养中学生的意志品质 （一） 、加强目的动机教育，培养正确的观念 信念和世界观是动机体系中最核心的成分。 （二） 、以英雄为
9、榜样，从文艺作品中吸收营养 （三） 、改造学生不良的气质特征 （四） 、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。 （五） 、启发学生加强意志的自我 锻炼 第五章第五章 中学生个性发展与教育中学生个性发展与教育 第一节第一节 中学生个性的发展中学生个性的发展 一、个性的定义一、个性的定义 个性，在西方又称人格。现代心理学一般把个性定义为：一个人在一定社会条件下形 成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。 二、个性的结构个性的结构 个性心理结构主要包括两个相互联系的方面，即个性倾向性和个性心理特性。 个性心理特征个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中
10、 比较稳定的成分，主要包括能力、气质和性格。 三、三、中学生个性发展的特点中学生个性发展的特点 （一） 初中生个性发展的特点： 总体来讲，初中生个性的特点有二：其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。 1、自我意识高涨 2、反抗心理 3、情绪表现的矛盾性特点 （1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。 （2）情绪的可变性和固执性共存。 （3）内向性和表现性共存。 4、人际交往上的新特点 主要表现于以下几个方面： （1）逐渐克服了团伙的交往方式。 （2）朋友关系在初中生的生活中日益重要。 （3）与异性朋友之间的关系。 （4）与父母关系的变化。 这种变化的表现主要有：情感上的脱离；行为上的脱离；观点上的
11、脱离；父 母的榜样作用削弱。 （5）与教师关系的变化。 5、初中生的消极心境 （1）烦恼突然增多。 （2）孤独。心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期。 （3）压抑。4（二）高中生个性发展的特点 1、自我意识的高度发展 高中生自我意识的特点体现在许多方面，2、高中生的自我概念相对稳定 自我形象（或自我概念） ，主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系 的成分：认识成分；情感成分；品行成分。影响高中生自我概念的因素很多，其主要因素有下述四方面：第一是生理因素；第二是 认知水平；第三是父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响；第四是成功及失败经验 的积累。 3、高
12、中生自我评价的深化 第二节第二节 中学生自我意识的发展中学生自我意识的发展 一、一、自我意识：人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 二、自我意识的结构 从形式上看，自我意识的结构包括自我认识、自我体验和自我调节。 从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。 三自我意识的特点 自我意识具有意识性、社会性、能动性、同一性和独特性五个主要特征。 四、中学生自我意识发展的特点四、中学生自我意识发展的特点 （一） 初中生的自我意识发展的特点 初中学生的自我意识发展的特点主要体现在以下几个方面： 1、成人感。2、自我评价能力。3、重视对自制力等意志品质的培养。 第三节第三节 中
13、学生价值观的培养中学生价值观的培养 一、价值观：一、价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时持的内容尺度。 二、价值观的构成包括 （价值目标、价值手段和价值评价三个基本的成份） 三、价值观的特点 1、稳定性和发展性。2、独特性和社会历史性。3、主观性和选择性。 4、系统性。5、导向性。 四、我国当代中学生的价值观四、我国当代中学生的价值观。 从总体上看，当代中学生价值观的主流是积极健康的，同时，呈现出四个基本特点： 第一，价值主体的转变：社会本位与个人本位的兼顾。 第二，价值选择的矛盾：理想主义与现实主义并存。 第三，价值取向的转型：由人伦关系走向功利、效率关系。 第四，人格价值
14、的冲突：观念意识与行为的不一致。 五、培养中学生正确的价值观五、培养中学生正确的价值观 （一）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感 （二）正确认识“金钱、地位和价值” ， “学 历、知识和价值”的关系 （三）勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力 第四节第四节 中学生创造力的培养中学生创造力的培养 一、创造力：一、创造力：产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所 必需的心理品质。 二、智能智能：智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力、高度集中的注意力、高 效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原 理、技巧和方法的能力等。 三、创
15、造力的有三个特征：1、变通性。2、流畅性。3、独特性。5四、中学生创造力发展的主要障碍 、应付考试、片面追求升学率的培养目标 、古板、单一的教学形式与方法 、“知识化”、“笔试化”倾向的考核内容与方式 、“高分即优”的评价激励标准 五、培养中学生的创造力五、培养中学生的创造力 （一） 教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力 （二）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题 （三）创设合适的环境 1、营造民主宽松的学习氛围。2、鼓励学生的参与欲。3、对学生进行肯定性的评价。 （四）让学生在学习中插上想象的翅膀（五）创设有助于提高创造性的问题情境 （六）设计发散思维教
16、学类型 发散性思维和聚合性思维是创造性思维的两种基本形式。 （七）培养学生的逻辑思维能力 逻辑思维能力是发展学生创造力的基础。 （八）开展“第二渠道”教学（九）教会学生创造性的思考方法和学习方法 （十）考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化 第五节第五节 中学生智能的培养中学生智能的培养 一、一、智能：指个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地行动和有效地处理周围环境 事宜的综合能力。 二、智能的结构 1、双因素说。英国的斯皮尔曼（C.Spearman）提出了智力是由两个因素构成的观点，即一 般因素 G 与特殊因素 S，特殊因素有多种。 2、群因素说。美国的心理学家塞斯顿（L.L.Thurstone）认为智力包含七种主要因素 3、三维结构说。是由美国的心理学家吉尔福特（T.P.Guiltaord）提出的 三、中学生智能发展的一般特征三、中学生智能发展的一般特征 1、可以通过假设进行思维。2、思维有了预计性。3、思维的形式化倾向。 4、思维活动中自我意识或监
