《科学教案香蕉船》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教案香蕉船（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学教案香蕉船科学教案香蕉船篇一：教学设计篇一：教学设计(一一)知识的接收知识的接收1.诱发兴趣：教师可以广泛运用各种手段，让小学生通过各种诱发兴趣：教师可以广泛运用各种手段，让小学生通过各种感官的活动获得数学学习的乐趣，可以运用课件演示、教具操作、感官的活动获得数学学习的乐趣，可以运用课件演示、教具操作、儿歌表演、游戏活动、故事讲述、谜语猜测等教学手段，创设愉儿歌表演、游戏活动、故事讲述、谜语猜测等教学手段，创设愉悦、轻松、有趣的课堂气氛，使小学生学得有效、学得轻松、乐悦、轻松、有趣的课堂气氛，使小学生学得有效、学得轻松、乐于接收。例如，在小学二年级下册教学于接收。例如，在小学二年级下册教学
2、“认识除法认识除法平均分平均分”时时可创作一则童话故事可创作一则童话故事小猫分鱼小猫分鱼：猫妈妈钓回两篓鲤鱼：猫妈妈钓回两篓鲤鱼(10 条条和和 14 条条)，让，让 3 个孩子分。猫小弟无论怎么分，两篓都会有剩下个孩子分。猫小弟无论怎么分，两篓都会有剩下的，急得团团转。猫二哥提醒说，把两篓剩下的的，急得团团转。猫二哥提醒说，把两篓剩下的 1+2=3 条，再分条，再分给每人一条就行。猫大哥也说，先把给每人一条就行。猫大哥也说，先把 10+14=24 条条,243=8 条，条，也可以每人分也可以每人分 8 条。借助三只小猫分鱼时的不同思路，让枯燥的条。借助三只小猫分鱼时的不同思路，让枯燥的数学知
3、识变成生动的童话故事，让孩子兴致勃勃地参与其中，打数学知识变成生动的童话故事，让孩子兴致勃勃地参与其中，打开学生的思维，舒展学生的灵性。开学生的思维，舒展学生的灵性。2.营造氛围：课堂上教师不能根据既定的材料，既定的教案，营造氛围：课堂上教师不能根据既定的材料，既定的教案，教给小学生一定的知识，而没有留给小学生积极思维的空间和时教给小学生一定的知识，而没有留给小学生积极思维的空间和时间。要提倡间。要提倡“谁能问倒老师，胜过老师谁能问倒老师，胜过老师”的积极的学习态度和活的积极的学习态度和活跃的学习气氛。在教学中教师应以平等的态度让学生的不同意见，跃的学习气氛。在教学中教师应以平等的态度让学生的
4、不同意见，甚至是反对意见与自己的见解直接交锋，不以甚至是反对意见与自己的见解直接交锋，不以“一言堂一言堂”的架势的架势权威吓唬人，而必须从心底里乐于接受学生提出的不同意见，乐权威吓唬人，而必须从心底里乐于接受学生提出的不同意见，乐于对自己的教学表示怀疑加以改进，在教学过程中实现教师自己于对自己的教学表示怀疑加以改进，在教学过程中实现教师自己的生命过程。由于教师和学生的身心得到彻底解放，使小学生的的生命过程。由于教师和学生的身心得到彻底解放，使小学生的学习不再是被动地接受，而是积极参与。只有把思考与行动结合学习不再是被动地接受，而是积极参与。只有把思考与行动结合起来，小学生才能真正掌握知识。起来
5、，小学生才能真正掌握知识。3.激发情感：教育心理学认为，个体的发展离不开主体的自由激发情感：教育心理学认为，个体的发展离不开主体的自由认识，教学如果没有学生积极主动地参与，就不能称为成功有效认识，教学如果没有学生积极主动地参与，就不能称为成功有效的教学。在教学中教师对学生要施以情感诱导，学生才能乐意接的教学。在教学中教师对学生要施以情感诱导，学生才能乐意接受教育，以愉快的心情有效地学习。特别是对那些学习有困难的受教育，以愉快的心情有效地学习。特别是对那些学习有困难的学生，教师要循循善诱，提出一些简单的问题让他们获得成功的学生，教师要循循善诱，提出一些简单的问题让他们获得成功的喜悦，从而乐于学习
6、。例如：四年级上册，在教学乘法估算时，喜悦，从而乐于学习。例如：四年级上册，在教学乘法估算时，教材中出现了学校组织四年级学生去秋游的情景图，每套车票和教材中出现了学校组织四年级学生去秋游的情景图，每套车票和门票门票 49 元，一共需要元，一共需要 104 套票，应该准备多少钱买票套票，应该准备多少钱买票?用秋游中用秋游中遇到的买门票与车票的问题直接引入本课，是因遇到的买门票与车票的问题直接引入本课，是因为为“秋游秋游”是学生所熟知和喜爱的生活活动，这种教学内容能是学生所熟知和喜爱的生活活动，这种教学内容能为学生创设良好的学习情景，激发学生乐于学习的愿望。为学生创设良好的学习情景，激发学生乐于学
7、习的愿望。(二二)知识的练习知识的练习当前很多数学知识的训练都是学生通过大量的反复练习，使当前很多数学知识的训练都是学生通过大量的反复练习，使某种计算和解题技能熟练，这学习的只是知识技术层面的技巧，某种计算和解题技能熟练，这学习的只是知识技术层面的技巧，而当时间一长，学生就会遗忘。有效教学应该让学生理清思路、而当时间一长，学生就会遗忘。有效教学应该让学生理清思路、找准知识之间的联系，形成牢固稳定的知识链接。找准知识之间的联系，形成牢固稳定的知识链接。1.重组教材：重组教材是提高课堂教学效益、减轻学生过重课重组教材：重组教材是提高课堂教学效益、减轻学生过重课业负担的一种好方式。教师在平时的教学中
8、会发现，教材中的一业负担的一种好方式。教师在平时的教学中会发现，教材中的一些内容对不同地区的孩子来说基础不同，如果不顾学情完全按照些内容对不同地区的孩子来说基础不同，如果不顾学情完全按照教材的意图就浪费孩子的学习热情和时间。教师要从学生实际出教材的意图就浪费孩子的学习热情和时间。教师要从学生实际出发，在前测的基础上根据学情做出个性化的思考。笔者在讲授发，在前测的基础上根据学情做出个性化的思考。笔者在讲授“分数除法分数除法”一节时，教材安排了一节时，教材安排了 3 个部分共个部分共 5 个课时，在探讨个课时，在探讨了整数除以分数的意义和方法后，连续出了以下几道题让学生自了整数除以分数的意义和方法
9、后，连续出了以下几道题让学生自学：整数除以分数、分数除以整数、分数除以分数、假分数除以学：整数除以分数、分数除以整数、分数除以分数、假分数除以整数整数?学生通过回忆分数乘法的方法，很快学会了分数除法的一学生通过回忆分数乘法的方法，很快学会了分数除法的一般计算方法，结果仅用般计算方法，结果仅用 2 课时就完成了所学的内容。这种符合实课时就完成了所学的内容。这种符合实际的重组教材和教学进度的方法，不仅使学生学习效果好，而且际的重组教材和教学进度的方法，不仅使学生学习效果好，而且学生自学兴趣浓厚，使学生学习学生自学兴趣浓厚，使学生学习“活活”起来。起来。2.改编习题：教师若一直按照传统的教学过程按部
10、就班地进行改编习题：教师若一直按照传统的教学过程按部就班地进行教学，就会使学生产生厌烦情绪，达不到有效的教学目的。教师教学，就会使学生产生厌烦情绪，达不到有效的教学目的。教师要根据教学目标的要求，精选少而精的有层次的例题、习题，指要根据教学目标的要求，精选少而精的有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的学习训练活动，使导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的学习训练活动，使之深入地理解知识。例如，针对小学生百分数作业中出现的问题，之深入地理解知识。例如，针对小学生百分数作业中出现的问题，笔者专门增加了一节课：根据笔者专门增加了一节课：根据 5 米和米和 8 米这两个数字，
11、你能编出米这两个数字，你能编出哪些问题哪些问题?学生通过思考，编出了以下几题：学生通过思考，编出了以下几题：(1)8 米比米比 5 米多多米多多少米少米?(2)5 米比米比 8 米少几分之几米少几分之几?(3)8 米比米比 5 米多百分之几米多百分之几?(4)5 米米比比 8 米少百分之几米少百分之几?这样的习题改编使教学时的课堂气氛空前活这样的习题改编使教学时的课堂气氛空前活跃，通过比较辨析，最终解决了学生知识中存在的跃，通过比较辨析，最终解决了学生知识中存在的“盲点盲点” ，理，理清了易混淆的概念，使学生的思维活动更活跃。清了易混淆的概念，使学生的思维活动更活跃。3.分层练习毋庸置疑，学生
12、群体中存在不同层次的认知水平。分层练习毋庸置疑，学生群体中存在不同层次的认知水平。在练习教学中需要分层次练习，使各层次学生在各自原有的基础在练习教学中需要分层次练习，使各层次学生在各自原有的基础上都能得到提高和发展，并力争做到当堂巩固。教师在布置学生上都能得到提高和发展，并力争做到当堂巩固。教师在布置学生的课外作业时不但要控制量，而且要分层布置，能够让学困生的课外作业时不但要控制量，而且要分层布置，能够让学困生“吃得了吃得了” ，中等生，中等生“吃得饱吃得饱” ，学优生，学优生“吃得好吃得好” 。如在教学。如在教学“圆的周长圆的周长”后，教师可以出示这样后，教师可以出示这样 3 组习题供不同层
13、次学生练组习题供不同层次学生练习：一辆自行车的半径是习：一辆自行车的半径是 0.33 米，车轮滚动一周可以前进多少米米，车轮滚动一周可以前进多少米?一一个圆形水池周长是个圆形水池周长是 37.68 米，它的半径是多少米米，它的半径是多少米?一个半圆的直径一个半圆的直径是是 4 厘米，这个半圆的周长是多少厘米厘米，这个半圆的周长是多少厘米?通过这种分层作业，一通过这种分层作业，一方面摸清了学生的认知水平，也促进教师布置作业的水平，另一方面摸清了学生的认知水平，也促进教师布置作业的水平，另一方面，能促进学生的发展，使学生方面，能促进学生的发展，使学生“跳一跳跳一跳”就就“摘到桃摘到桃” 。认识厘米
14、认识厘米观课报告观课报告通过观摩王老师的通过观摩王老师的认识厘米认识厘米这节课，我感觉受益匪浅。这节课，我感觉受益匪浅。整堂课环节清皙，一目了然。这堂课王老师旨在通过为学生创设整堂课环节清皙，一目了然。这堂课王老师旨在通过为学生创设一种和谐愉悦的学习氛围，使学生经历长度单位的形成过程，体一种和谐愉悦的学习氛围，使学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。听完整堂课，会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。听完整堂课，给我的感觉是王老师教得轻松自然，学生学得也快乐，值得借鉴给我的感觉是王老师教得轻松自然，学生学得也快乐，值得借鉴和学习。和学习。一、创设故事情境
15、，激发学生探究的兴趣。一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。这节课在教学过程中这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发从学生的知识经验和生活背景出发, 在在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。发展思维能力。但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆、动手实践、但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中、王老师注重将主动权放给学生、引导学生操作、思考、交流、充王老师注重将主动权放给学生、引导学生操作
16、、思考、交流、充分发挥学生的积极性。从一个古代量体裁衣分发挥学生的积极性。从一个古代量体裁衣阿福的新衣阿福的新衣的故的故事开始、引入新课的学习，深深吸引了学生的注意力，进而在尺事开始、引入新课的学习，深深吸引了学生的注意力，进而在尺寸相同，而衣服做小的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位寸相同，而衣服做小的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。的必要性，也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。二、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。二、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。本课的教学让学生建立本课的教学让学生建立 1 厘米的表象是个难点，厘米是个抽厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看王老师是怎么做到让学生认识看看王老师是怎么做到让学生认识 1 厘米的。在学生认识尺的时厘米的。在学生认识尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么？认识候，先是让学
