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1、 课程介绍 学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。教学目的学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主 要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教
2、育的基本 理论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时， 帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学 前教育工作的专业思想。学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学 、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨 学前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系 实际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论 基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研 究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自 学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动 手能力以及书面和口头表达能力等。教材及教学参考书目
3、1、高岚，学前教育学，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，学前教育学，人民教育出版社。 3、黄人颂，学前教育学参考资料（上、下），人 民教育出版社。 4、李季湄，幼儿教育学基础，北京师范大学出版 社。 5、刘晓东，儿童教育新论，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲 要（试行）解读，江苏教育出版社。 参考资料介绍 幼教博览月刊 父母世界（聪明宝宝） 学前教育研究月刊 孩子月刊 幼儿教育导读月刊 学前教育-幼教版月刊 幼儿教育月刊 早期教育月刊 期刊：父母世界（聪明宝宝） 期刊：父母世界（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科
4、普教 育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以“聪明宝宝“ 为主题，推行国际育儿新观念-“多元智 能“理论为主的育儿期刊。读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。幼教博览月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：如何开发儿童智力教育大家谈 让家长成为教师的合作者学前教育研究月刊 对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：理论建设科研与教研幼儿园教改国外幼教 教师成长问题与
5、研究 孩子月刊主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：孩子视点在国外点击校园走近童年父母心心灵之灯保金医生喂养与保育幼儿教育导读月刊 对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：幼教聚焦素质新浪心理世界婴幼教养卫生保健海外传真家长关注学前教育-幼教版月刊对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：观念与行为提高幼儿师资素质培训案例：小事情、大教育“做中学”科学教育 启蒙者家园共育幼儿教育月刊 刊物名称：幼儿教育月刊 对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者 出版时间：1
6、月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：研究与探索放眼世界教育经验家庭教育 早期教育月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者 出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：家园立交桥 卫生保健教育经验咨询台 第一章 学前教育学概述第一节 学前教育学的产生与演变第二节 学前教育学的研究对象与内容第一节 学前教育学的产生与演变学前教育学的产生与演变过程大体上可以分为四个阶段:一、孕育阶段（16世纪以前）：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。二、萌芽阶段（16世纪18世纪初期）三、初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期）：学前
7、教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。四、发展阶段（20世纪中叶之后） 返回一、孕育阶段（一）中国学前教育学的发展1.代表人物：魏晋南北朝时期颜之推南宋时期朱熹2.主张：不仅注重胎教对儿童发展的影响，同时也主张在学前儿童出生之后及早对其进行教育，并强调父母在学前教育时期的重要性。（二）国外学前教育学的发展1.代表人物：古希腊著名哲学家柏拉图古希腊著名哲学家亚里士多德2.主张：强调学前教育的重要性，并较为系统地提 出了对不同年龄阶段的学前儿童授以不同内容 、形式的教育，使他们健康而全面地发展。返回柏拉图关于学前教育的思想 古希腊的柏拉图（Plato，公元前427前4
8、37）。在他的著作理想国中，提出了关于学前教育的思想。 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。” 他第一次提出了学前社会教育的主张。 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回亚里士多德关于学前教育的思想 古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前382前322）在政治论中，主张学前教育和胎教（即优生） 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。 主张儿童学习唱歌和演奏。 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。返回昆体良关于学前
9、教育的思想 罗马教育家昆体良在雄辩术原理中指出：“婴儿时 期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习 的东西就应早点开始” 提出人的教育应从摇篮开始。 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。（三）孕育阶段学前教育学发展的特点1.丰富性2.实践性3.零散性二、萌芽阶段（一）国内学前教育学的发展我国在唐宋以后，长期闭关自守。（二）国外学前教育学的发展在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从
10、17世纪夸美纽斯写大教学论1806年赫尔巴特写成的普通教育学为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）（二）国外学前教育学的发展1.代表人物：捷克教育家夸美纽斯法国启蒙思想家、教育家卢梭瑞士教育家裴斯泰洛齐国外教育家及论著：1、捷克教育家夸美纽斯的大教学论、母育学校 、世界图解2、法国启蒙思想家、教育家卢梭的爱弥儿3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德、葛 笃德是怎样教育她的子女的、母亲读物4、英国哲学家洛克的教育漫话 5、德国教育家赫尔巴特的普通教育学2.主张：（他们对学前教育理论的建树）返回他们
11、对学前教育理论的建树（主张 ）1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。捷克著名教育家：夸美纽斯u夸美纽斯（15921670）是十七世纪捷克著 名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家 之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的 孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响 很大。福禄培尔就是以夸美纽斯理论为基础 于19世纪创立了学前教育学。u世界上第一本学前教育专著母育学校 163
12、2年出版。返回夸美纽斯的主要主张（1）应根据自然适应性原则划定年龄分期，并由于在幼年期（0-6岁），儿童的身体迅速成长和感觉器官迅速发展而应对这一时期的教育加以重视。（2）在母育学校汇总，教育的工作应该由具备教育才能、热爱教育事业，以及富有爱心的母亲来承担。（3）主张适中的合理的纪律原则，建议以自身榜样又合理的教训、劝诫、谴责来影响学前儿童，只有在万不得已的情况下才能采用体罚。（4）应当为学前儿童身体发育创造条件，不应当也不必要限制学前儿童的好动性，相反应当发展他们直起头、坐着、拿取、折叠、卷起、堆放等技巧。（5）技巧和技能的掌握一定要以游戏的形式进行。游戏是学前儿童发展的基本手段。（6）促使
13、学前儿童具体的观念的形成，并详细地划定了学前儿童应当掌握的关于周围世界基本知识的最广阔范围。卢梭的主张（1）对学前儿童进行“消极教育”。（2）儿童应通过做事来学习。（3）让儿童成为学习的主人。（4）对儿童实施身体教育和感官教育 。返回裴斯泰洛齐的主张（1）提出自然适应性原则。（2）提出发展性教学的思想。（3）重视儿童的身体发展。 （4）强调道德发展。（5）强调初步的家庭教育。（三）萌芽阶段学前教育学发展的特点第一，专门化。第二，完备化。第三，理论化。三、初创阶段（一）国内学前教育学的发展1.代表人物：康有为、蔡元培、张雪门、陈鹤琴、陶行知2.主张：康有为在大同书中第一次提出在我国实施学前教育社
14、会教育；蔡元培提出了学前教育社会教育体系；张雪门对学前教育理论和幼稚园课程进行研究；陈鹤琴创办了我国最早的学前儿童教育实验中心南京鼓楼幼稚园。又创建过我第一所公立幼稚示范学校江西实验幼师；陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。我国学前教育学的建立和发展 在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（18581927年）在大同书中第一次提出在我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培（18681940年）著名幼儿教育家陈鹤琴（18921982年）人民教育家陶行知（18911946年）幼儿教育家张雪门（18911974年）返回民主教育家蔡元培（1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳
15、儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。（2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。返回陈鹤琴（1892-1982 ） 浙江上虞县 人。我国现代著名 教育家、儿童心理 学家和儿童教育专 家，是“五四”运 动后新教育的第一 代创业者，是我国 现代幼儿教育的奠 基人。返回我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。返回我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴（1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。（2）反对死教育，提倡活教育（3）幼儿园课程理论（
