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1、1苏教版高一年级化学金属钠的性质与应用的教学设计一、设计思想1、生活即化学，化学即生活的思想新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会” ， “从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。2、课堂的动态生成思想走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的
2、动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。3、实验探究教学思想现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激
3、发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。在实验探究教学中，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，使学生亲自参与实验，激发和
4、培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验的能动性，引导学生根据实验事实或实验史实运用实验的方法论来探究物质的本质及其变化规律。二、教材分析1 课程标准 、 学科教学指导意见对本课教学内容的要求。课程标准的要求：1根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。学科教学指导意见的基本要求：能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解钠的制取，通过经历实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的能力。22本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；（1）本课内容的组成成分本节教材包括三部分内容：钠的物理性质、钠的化学性质，以及钠
5、的制取、存在和主要用途。在钠的化学性质中，重点讨论了钠与氧气的反应以及钠与水的反应。在钠的存在和主要用途中，首先介绍了自然界里元素的两种存在形态游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在，钠的用途只作简单介绍。钠的制取以拓展视野的方式展示，让学生了解工业制取的原理。（2）在模块学习中的地位和作用首先，学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。这些都为本节内容的学习奠
6、定了基础。钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；最后本节内容安排在氯、溴、碘之后，而在镁之前，这样使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这就为学生学习化学 2中的元素周期表和元素周期率的知识提供了一定的知识基础。因此，本节内容实质上起到了承前启后的作用。三、学情分析1分析学生已有的认知水平和能力基础；在前面学生已学习了氧化还原反应理论、钠原子的结构示意图，为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定
7、了理论基础；已学习了氯、溴等非金属元素的单质及化合物的性质，初步了解了元素化合物的学习方法，建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础；通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行合理的探究，并能对产生现象的原因进行。我校属于普通中学，学生的基础一般，但学习化学的兴趣较高，具备一定的分析能力、观察能力、理解能力，在课堂教学能与教师进行有效的“互动” ，体现自己的主体作用。2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；（1）学生观察能力尚有不足，对实验现象的观察不全面。（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。（3）知识迁移运用能力、发散思维能
8、力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。四、教学目标1、知识与技能目标（1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。3（3）了解钠的工业制取方法和应用2、过程与方法（1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。（2）利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。（3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。3、情感态度与价值观（1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。（2）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意
9、识。五、重点难点教学重点：钠的化学性质。教学难点：对实验现象的观察和分析。六、教学策略与手段实验探究教学、STS 教学、阅读分析思考结论的自主学习模式。七、课前准备1学生的学习准备；准备化学 I 教材、笔记本。2教师的教学准备；搜集相关新闻、图片并结合教学设计制作成多媒体课件。3教学环境的设计与布置；（1）多媒体设备（2）实验展示台4教学用具的设计和准备。实验仪器用品：烧杯、镊子、滤纸、石棉网、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、实验试剂：金属钠、水、酚酞八、教学过程 活动 1：创设情景，引入课题新闻资料我们说生活之中有化学。如果大家平常多关注新闻，可以看到许多与化学有关的问题。阅读下面一段新闻，思考
10、你从中发现或想到什么化学问题？网上信息摘录：若干神秘“水雷”惊现珠江。2002 年 7 月 7 日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶
11、就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。4珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。问题讨论：1.专家分析引起爆炸的物质是金属钠,分析依据是? 2.如果桶内装满了金属钠,为什么铁桶不下沉？为什么会发生爆炸（金属桶为什么会成为水雷）？3.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦接触桶内物质，双手感到剧烈地疼痛?4.如何防止爆炸（另五个没有爆炸的金属桶如何处理）？生：引起爆炸的物质可能是钠，因信息中“窜起亮黄色火苗”是钠元素的特征焰色反应。发生爆炸是因为钠与水发生了反应。生：发生
12、爆炸应该是钠与水反应生成了大量的气体，气体膨胀就产生了爆炸。生：也有可能钠是爆炸物。生：也有可能钠与水反应的生成产物是爆炸物。师：带着这些问题,我们来学习金属钠的性质与应用。板书:金属钠的性质与应用学习元素化合物的主线就是结构决定性质,性质决定用途,我们就是按照这样的思路学习,所以我们首先学习结构.幻灯片出现钠原子的结构,分析钠单质表现出很强的还原性,用金属活动性顺序表进一步印证钠单质化学性质活泼,是否活泼要通过实验证明 活动 2：实验展示保存在煤油中的金属钠，科学探究实验 （投影）取出金属钠的方法及注意事项，请一名学生做切割金属钠的实验.用滤纸吸干表面的煤油，再用小刀切成一小块钠.做此实验必
13、须注意安全按大屏幕要求做.只让学生做切割金属钠的实验,并让他回答颜色, 放置一会儿,看切面颜色化学性质。师：用小刀能切割金属钠说明金属钠质软还是硬?看切面,是什么颜色?生：刀能切割金属钠说明金属钠质软,切面银白色。师：多媒体展示物理性质,使实验再现,放置一会儿,看切面颜色化学性质。生：颜色变暗,是被氧化成了氧化钠。师：这就是钠与氧气发生反应.如果对钠加热看又会发生什么反应,有什么现象生：现象：1、钠熔化成小球 2、黄色火焰，生成淡黄色固体。师：看到金属钠很快熔化成小球的现象,说明金属钠的熔点高还是低?生：说明金属钠的熔点低师：此反应现象特别重要,燃烧生成的淡黄色固体 Na2O2,我们化学上有推
14、断题,如果看到淡黄色固体,首先想到的是 Na2O2,就如同看到黄绿色的气体是氯气一样,非常重要的物理性质师：钠除了与氧气发生反应外,金属钠还能与氯气反应展示 2Na+Cl2 = 2NaCl师：探究金属钠与水的反应:向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后将一块绿豆大小的金属钠投入小烧杯中，认真观察实验现象并仔细听 做实验并让学生仔细观察5浮 熔 游 响 红 共同分析金属钠的物理性质和化学性质,启发学生思考,认识及知识的获取是由学生自动生成,实验再现并进一步强调实验现象及现象反映出的物理性质及化学性质上述反应中钠元素化合价如何变化？钠在反应中体现什么性质？再一次反映出钠的化学性质:还原性强,
15、在此处的到印证思考与交流1、为什么钠保存在煤油中？2、金属钠着火能否用水灭火，为什么？ 讲到这里回过头来分析金属桶爆炸的问题,处理开头提出的问题知识拓展爆炸原因分析：由于金属钠的化学性质非常活泼，与自然界的很多物质到会发生反应，尤其是当它遇到水的时候，会释放出氢气，氢气的着火点相当低，大量的金属钠在水里迅速的化学反应就会产生剧烈的爆炸，所以必须用煤油在储存罐里做隔离层。在珠江水面上发生爆炸的桶装金属钠就是因为在铁皮桶里起隔离作用的煤油泄漏，引起金属钠与空气和水接触造成的。 活动 3：联系实际，提出解决问题的方案师：现在运用所学的知识来试着讨论解决第 3 个问题：3.如何防止爆炸（另五个没有爆炸
16、的金属桶如何处理）？生：用炸药炸掉。生：用灭火器处理。生：把它们捞上来，再把桶浸在煤油中。归纳：实际做法：消防队员找来一个竹制的箩筐，在上面固定好缆绳，用来打捞铁桶。又找来一个较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡，因为金属钠在煤油里是不会燃烧的。 活动 4：及时巩固三个练习再共同分析钠与水的反应,分析反应的实质,进一步分析金属钠与酸的反应与 CuSO4溶液的反应师：钠很活泼既能跟非金属反应，也能跟水等反应，自然界中有游离态的钠单质吗？生：由于钠的化学性质很活泼，所以它在自然界里不能以游离态存在，只能以化合态存在。介绍冶炼及用途小结：同学们，一个新闻报道中隐藏着如此丰富的化学知识，只要我们具有敏锐的眼光，化学的头脑，我们一定还可以发现更多的生活中的化学。通过本节课的学习，我们主要学习了钠的结构、物理性质、钠的化学性质。重点是钠的化学性质。另外从本节课的学习中我们又体会到学习元素化合物的方法：物质结构
