小学数学教材分析1

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1、新世纪数学教材（新世纪数学教材（1616） 编写组编写组新世纪数学教材分析新世纪数学教材分析 ( (一年级上册一年级上册) )本册教材的整体介绍w 编者的话编者大朋友与读者小朋友的对话 四位卡通人物贯穿全册数学就在我们身边数学就在我们身边 本册教材的整体介绍教材的主要内容数与代数第一单元 生活中的数 9课时 第二单元 比较 4课时 第三单元 加减法（一） 17课时 第八单元 认识钟表 2课时 第七单元 加减法（二） 14课时结合生动有趣的生活情境，认识10以内的数 。把读数、写数与数数活动紧密结合。重视培养学生兴趣与良好的学习习惯。第一单元：生活中的数数的认识包括哪些？w 数数（口手一致） w

2、 认数（注意形相近的数字，如6和0；6和9） w 写数（笔顺正确，姿势端正，整齐匀称） w 数的大小顺序（顺数，倒数） w 渗透基数和序数（数量，次序）培养学生良好的学习习惯 赋予新内容w 建立相对稳定的学习小组（开始以2人一组 比较好） w 培养学生积极参加小组活动 w 鼓励学生勇于发表自己的意见 w 培养学生认真倾听他人的意见 w 培养学生乐于与人合作 第二单元 比较w联系生活实际，组织比较活动。 w经历比较的过程，体验比较的方法 。第三单元 加减法（一） 第七单元 加减法（二）w 在具体情境和活动中，体会加、减法含义 w w 通过操作活动，掌握计算方法通过操作活动，掌握计算方法 w 通过

3、形式多样的练习，保证基本计算技能，使学 生在愉悦的氛围中学习数学。 w 计算和应用结合起来。 w w 提倡算法多样化提倡算法多样化第八单元 认识钟表w结合学生生活经验学习认识钟表。 w认识几时、几时半，几时刚过，快到几 时。 空间与图形第五单元 位置与顺序 4课时第六单元 认识物体 2课时第五单元 位置与顺序w w 在具体的活动中，让学生体验前后在具体的活动中，让学生体验前后 、上下、左右的位置顺序，初步培、上下、左右的位置顺序，初步培 养学生的空间观念。养学生的空间观念。 w w 充分利用学生的生活经验充分利用学生的生活经验第六单元 认识物体w对形体的认识顺序是：立体平面立 体。 w通过游戏

4、活动，发展空间观念。统计与概率第四单元 分类 2课时第九单元 统计 2课时本单元教材编写特点和教学建议第四单元 分类w联系生活实际，经历分类过程。 w通过活动，体验分类方法。第九单元第九单元 统计统计w w 借助有趣、现实的情境，激发学生参借助有趣、现实的情境，激发学生参 与统计活动的兴趣，培养学生的统计与统计活动的兴趣，培养学生的统计 意识。意识。 w w 引导学生经历统计的过程。引导学生经历统计的过程。实践活动1.结合具体内容设计的实践活动w 找两个和我同岁的人。找3个比我手大的人。 w 小调查:说一说你在生活中发现的加法问题 w 调查你们小组男生/女生人数，提出一个数学问题， 并试着做一

5、做。 w 整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整 理的。 w 到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与 同伴说一说。实践活动1.独立设置的实践活动大家来锻炼 1课时迎新年 1课时整理与复习整理与复习（一）整理与复习（二）总复习(二）本册教材的编写特点 w以数学活动为主线，二级标题为活动方式 或情境呈现 w感受数与生活的密切联系,发展对数的理 解力 w通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解 学习内容,激发学习兴趣 w安排的小栏目有利于培养学生的实践能力 和对学习良好的情感体验二、各单元内容介绍与教学建议（一）数与代数第一单元 生活中的数本单元的主要内容w 准备课 w 15各数的认识 w

6、0的认识 w 610各数的认 识后续的相关内容 一年级上册10以内加减法1120各数的认识20以内加减法一年级下册w100以内数的认识和加减法教学内容建议课时数可爱的校园（数10以内的数）2快乐的家园（认10以内的数）玩具（5以内数的认识）5小猫钓鱼（0的认识）文具（610数的认识） 机动21. 在说一说的过程中，了解学生已有的数学经验w 让每个学生充分说 一说情境图中的信 息。w 在说的过程中要指 导观察的方法并引 导学生能用数描述 信息。1头大象 2 间教室到校园里走一 走，说一说有 什么、有多少 。教学时应注意：w了解学生的生活经验和知识基础，为 下面学习10以内数做好准备。 w了解学生

7、的能力，如观察能力，口头 表达能力等。 w特别要关注未接受学前教育的儿童。 w密切联系实际，使学生对数学产生亲 切感。案例片断与讨论案例片断 1.寻找身体上的数师：110这几个数在日常生活中经常用到，我们的身上就有 许多，现在一起来找一找，说一说。 同桌学生之间互相观察，互相交流。 集体反馈交流。2.寻找教室里的数 师：同学们在自己身体上找到了这么多数，真了不 起！现在看看我们的教室，你们能发现哪些数？ 学生独立观察，寻找各数。 学生之间互相交流。 集体交流。3.寻找“可爱的校园”中的数 （1）学生独立观察 （2）学生之间交流 （3）集体交流从学生的身体上找数对学生认识数起到什么作 用? 刚入

8、学的学生对数数是有一定的生活经验的我 们要充分利用。 通过数身体上的数,我们也可以了解学生已有 的知识,便于有针对性第开展教学。 联系生活实际学习数学，使学生对学习有兴趣 。案例讨论2.结合生动有趣的生活情景，认识数的意义 说一说图上 的信息 引导学生能 用数说一说 生活中的实 物数量1 1个萝卜，个萝卜，1 1筐萝卜筐萝卜数还可以表示顺序或代号数还可以表示顺序或代号衣服上的数 w 既可以说是表 示小运动员之 间的顺序 w 也可以说是小 运动员的一个 代号（它代表 某个人） 3.3.在数一数、说一说、写一写中，认识1-5 数数、读数、 写数相结合， 是本节课的特 点 数的书写应与 实物和图像结

9、 合起来 渗透序数的概 念w w 数数、读数、写数相结合数数、读数、写数相结合 w w 要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀 称称w渗透基数与序数教学认数1-5应注意：w要联系学生的生活实际学习认数； w学校教育的开始是培养学生学习习惯 的关键时期，采用多样化的方式培养 学生观察、思考、倾听、提问、书写 等学习习惯； w关注每个孩子，给每个孩子表现自己 的机会，使孩子喜欢学习数学。4.在情境的变化中，认识“0”的意义 指导学生利用 情境图说故事 帮助学生理解 “没有”用 “0”来表示 帮助学生拓展 对“0”的认 识丰富丰富“0”“0”的含义的含义w

10、0不仅可以 表示“没有 ”，也可以 表示“起点 ”与“基准 ”的含义 。教学“认数0”应注意：w“0”的含义比较抽象，要借助具体情境 ，和已学过的数联系起来，使学生体会 到“没有”用0来表示。 w“0”有丰富的含义，可以让学生说一说 生活中哪些地方见过“0”。 w要认真指导“0”的写法，着重正确的笔 顺，要写得圆滑，不要有棱角。实物和数字相对应w 先让学生自己独 立地数一数，然 后再交流。 w 让学生结合自己 的物品进行数数 ，丰富数数的材 料。 w 在逐步抽象中认 识实物、图像符 号与数字符号的 关系。 w数的认识、笔顺、在田字格中的位置 。教学“认数6-10”应注意：w数目逐渐增大，数数时

11、更要注意口 手一致。 w认数时要把实物与数字符号正确对 应。 w“6”、“8”、“9”三个数字不 容易写好，要注意指导。第二单元 比较本单元的主要内容比多少，比大小比高矮，比轻重后续相关的内容 一年级上册 20以内数大小比较 一年级下册100以内数大小比较教学内容建议课时数动物乐园（比大小与比多少） 3高矮（比高矮、比长短）轻重（比轻重）机动1w 在数一数、比一 比的活动中，初 步体验数学的对 应思想。 w 能正确比较10以 内数的大小。 w 能判断生活中具 体物体之间的大 小与多少。1.1.比多少比多少：在活动过程中，初步体会对应的思想在活动过程中，初步体会对应的思想w 数直观的动物数量 仅

12、是本课时导入的 基础，还可以用小 圆片代表小熊或用 相应的其它符号画 一画、比一比帮助 建立数的对应关系 。注意：鼓励学生用自 己的语言表达“同 样多”的意思，如 一样多、一个样、 相等。 2.在充分的感知中，会比较物体的高矮与长短 充分利用情景 图，引导学生 直观比较高矮 、长短。 安排一些身边 物体比高矮、 比长短的活动 让学生理解比 较物体的方法 开展一些间接 比较的活动比高矮的方法比高矮的方法w 组织学生开展比高矮 的模拟活动，进行直 观地观察与讨论。 w 根据情境图（或模拟 活动中的类似情况） ，组织讨论比较的方 法。 w 安排一些简单的间接 比较物体高矮（或长 短）的活动。 3.在

13、活动中，逐步体验物体的轻重w w 利用生活经验，利用生活经验， 直接观察。直接观察。w 让学生凭借着自 己的经验说一说 小动物之间的轻 重关系。实践体验实践体验 在有条件的 情况，还可 以多安排一 些其它物品 间的掂一掂 。利用工具w 在掂一掂不能 准确比较两个 物体轻重时， 使学生认识到 需借助测量工 具。教学时应注意：w联系生活实际组织比较活动 w教师要充分关注学生活动的过程，而 不单纯获得一个比较的结果。 w在比较过程中，要组织学生交流，倾 听、反思等活动。案例片断与研讨案例片断 第一阶段：看一看 1.教师常设情景：同学们，你们喜欢到游乐园 玩吗？小动物也很喜欢。（课件出示情景图 。）瞧

14、，都来了哪些小动物？他们在玩什么 ？你发现了什么问题？（通过引导，让学生 指出小猴被翘得老高，小熊沉下去了。） 2.思考：（1）小猴为什么会被翘得老高？这 一现象说明了什么？（引导学生得出小猴轻 ，小熊重的结论）板书：轻 重（2）你们是怎么知道的？（看出来的） 3.小结：是的，有很多物体用眼睛看就可以 看出谁轻谁重。（板书： ） 4.请同学们再看看游乐园中的其他小动物， 说说谁比谁轻，谁比谁重。 第二阶段：掂一掂。 1.刚才我们是用看一看的方法比较小动物的 轻重，现在我们再来看一看老师这里的两个 盒子，猜一猜谁轻谁重？（大盒子是空的， 小盒子里装有实物，如果学生认为大盒子重 小盒子轻，教师暂不

15、否定）2.指名学生上来用手“掂一掂”，看看谁的猜想是 对的。（在“掂一掂”中得出大的盒子轻，小的 盒子重的结论） 3.小结：这样看来，有的物体只用眼睛是不能看出 谁轻谁重的，而是要用手“掂一掂”才能知道。 （板书： ） 4.学生时间：用手“掂一掂”的方法比比书本和文 具盒谁轻谁重？ 第三阶段：称一称 1.请同桌的两个学生掂一掂两人的文具盒，比一比 谁的文具盒重。（预设两人意见不同） 2.看来我们又遇到了问题，这两个文具盒差不多重 ，用“掂一掂”的方法又很难确定他们的轻重。 那该怎么办呢？谁有好办法？（引导学生说出“ 称一称”的好办法。）3.老师这儿有一架小天平，谁想试一下？说说 谁的文具盒重？你是怎么知道的？ 4. 小组合作交流（每组一架小天平）：先猜 一猜你们带来的两种水果，什么水果轻？什 么水果重？然后称一称猜的结果是否正确。 5.小结：刚才我们是用哪些方法来比较物体 轻重的？在什么情况下用“看一看”的方法 ？