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1、七年级上册介绍七年级上册介绍王守仁 南京大学教授、博士生导师南京大学教授、博士生导师 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员国家基础教育课程教材专家工作委员会委员2012.7.31义务教育教科书英语(译林版 )审议工作原则审议工作原则一、一、坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。二、坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规二、坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规 律，全面体现素质教育精神。律，全面体现素质教育精神。 三、坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能三、坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能 力。力。 四、坚持全面发展，
2、进一步精选对学生全面发展、终四、坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终 身发展具有重要价值的课程内容。身发展具有重要价值的课程内容。 五、坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进五、坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进 步的新内容。步的新内容。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重 性质。性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语基本英语 素养素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程 掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技掌握基本的
3、英语语言知识，发展基本的英语听说读写技 能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思 维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程 承担着提高学生承担着提高学生综合人文素养综合人文素养的任务，即学生通过英语的任务，即学生通过英语 课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识， 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和增强爱国主义精神，发展
4、创新能力，形成良好的品格和 正确的人生观与价值观。正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课工具性和人文性统一的英语课 程有利于为学生的终身发展奠定基础。程有利于为学生的终身发展奠定基础。 义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准义务教育教科书英语（译林版）语言好、理念新、方法活国家基础教育课程教材专家工作委员会审查结果该教科书编写指导思想正确，符合新课程标准的要求，编写思路清晰。该教科书内容丰富，选材广泛，具有时代感，贴近学生生活，符合 学生的年龄特征和认知水平，易于激发学生兴趣。该教材教学内容的编排科学、严谨，连贯性强，符合英语教学规律， 易教易学。该教材中学生练习形式多样，训练目的
5、明确，做到了形式为教学内容服 务，有利于学生能力的培养。该教材版面设计新颖，色彩丰富，清爽宜人，对学生有吸引力。教材编写目标将英语课程标准的理念、内容和要求转化、落实在教材中，进一步体现思想性、科学性、趣味性、灵活性，使义务教育教科书英语更符合课程标准精神，更贴近教学实际，更适合学生学、老师教，成为一套高质量的初中英语教材。在牛津初中英语基本框架不作大的变动的 前提下进行修订，发挥教材原有的优点，克服存在 的不足，调整和更新部分内容。指导思想义务教育教课书英语（译林版）按照“话题功能结构任务”相结合的思路编排 ，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与 、合作、交流和探究等方式，学习和
6、使用英语，完成学习 任务。另外，每个模块后设置一个课题（Project），让学生综合运用在前面几个单元中所学的语言知识、语言技能 及学习技巧，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力，提高他们的口笔头交际能力、动 手能力、创新能力和合作精神，“能用英语做事情”。义务教育教科书英语（译林版）在牛津初中英语整体架构基本不变的前提下，将7A-9A每个模块由三个单元增加到四个单元，即每册增加两个单元，9B即现在的九年级下册维持现状。基本架构和编写体例基本架构不变化增加单元数，达到以下两个主要目的：1、使英语课程标准要求的学习内容得到更为合 理的安排，坡度减缓。2、使话题更丰富，全面
7、覆盖英语课程标准要求 的所有话题。u 义务教育教科书英语（译林版 ）虽然增加了 单元，学生的学习负担并没有因此加重，通过缩减容 量、降低要求等方式，我们将每个单元由原来平均16 页缩减至12页。原有的单元学习内容得到稀释，难度 降低，坡度减缓，切实减轻了学生负担。u 每单元容量减少，学时缩短，更符合中学教学实际。平均7-8课时教学一个单元，降低了长时间集中一个 主话题所产生的单调性。牛津初中英语语板块块英语语 板块块功能内容说说明Comic stripComic strip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗 霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学 习的话题，并
8、点出单元的内容要点。Welcome to the unitWelcome to the unit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单 元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一 定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮 助学生掌握基本的语法规则。Integrated skillsIntegrated skills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起 进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Stu
9、dy skills/ PronunciationStudy skills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行 有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字 典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高 写作能力，如何提高阅读技能等等。Main taskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在 发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下 一步学习制定合理计划。牛津初中英语每单元以卡通漫画（Comic strip）导入，义务教育 教科书英语（译林版）保留此特色。牛津初中
10、英语语板块块英语语 板块块功能内容说说明Comic stripComic strip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗 霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学 习的话题，并点出单元的内容要点。Welcome to the unitWelcome to the unit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单 元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一 定的联系，内容丰富，题材广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并
11、通过操练帮 助学生掌握基本的语法规则。Integrated skillsIntegrated skills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起 进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Study skills/ PronunciationStudy skills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行 有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字 典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高 写作能力，如何提高阅读技能等等。Main taskTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在 发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-
12、assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下 一步学习制定合理计划。七年级上册U2七年级下册U6牛津初中英语语板块块英语语 板块块功能内容说说明Comic stripComic strip卡通漫画通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪（Eddie）和电子狗 霍波（Hobo）之间简洁而有趣的对话，导入单元学 习的话题，并点出单元的内容要点。Welcome to the unitWelcome to the unit导入本项活动属于热身练习，目的在于激发学生对于单 元话题的兴趣。ReadingReading阅读本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一 定的联系，内容丰富，题材
13、广泛，题材多样。Vocabulary删除，构词法内容移至其他板块。GrammarGrammar语法对已出现的语言现象进行归纳总结，并通过操练帮 助学生掌握基本的语法规则。Integrated skillsIntegrated skills综合技能本部分将听、说、读、写四项语言技能糅合在一起 进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。Study skills/ PronunciationStudy skills学习技巧主要通过介绍具体的学习方法，指导学生如何进行 有效学习，如，如何掌握语音、语调，如何利用字 典、网络、图书馆查找资料，如何谋篇布局、提高 写作能力，如何提高阅读技能等等。Main t
14、askTask任务本板块任务要求明确、步骤清楚、语境真实，旨在 发展学生各种语言技能和综合运用语言的能力。CheckoutSelf-assessment自我评价通过自我评价，对单元的学习进行自我反思，为下 一步学习制定合理计划。七年级上册七年级上册U1U1Simple present tense of the verb “to be”Simple present tense of the verb “to be” U2U2Simple present tense of the verb “to do”Simple present tense of the verb “to do” U3U3A)
15、 Personal pronouns (subject form)A) Personal pronouns (subject form) B) Personal pronouns (object form)B) Personal pronouns (object form) U4 U4 A) Prepositions of timeA) Prepositions of time B) Adverbs of frequencyB) Adverbs of frequency U5U5Countable and uncountable nounsCountable and uncountable n
16、ouns U6U6A) Using “some”/”any”A) Using “some”/”any” B) Using “there be”B) Using “there be” U7U7Asking “Asking “whwh-” questions-” questions U8U8Present continuous tensePresent continuous tense七年级下册七年级下册U1U1A) Cardinal numbersA) Cardinal numbers B) Ordinal numbersB) Ordinal numbers U2U2Simple future tenseSimple future tense U3U3A) Noun + sA) Noun + s B) Possessive adjectives and pronouns B) Possessive adjectives and pronouns U4 U4 A) Using
