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1、 中学语文教学之我见 作者 王德广内容 一九八八年吕淑湘先生就指出：中小学语文教学是个“老大难” ，少 慢差费仍未改变。对此语文界前辈和专家深感忧虑，不得不大声疾呼：语文教学改革势在 必行。 中学语文教学如果以培养现代人才作为宗旨，那么目前的教材、教法、师资都与此 不相适应。这些问题的探讨和改进，全国正处于起步阶段有初步成绩，但效果不明显。 现就中学语文教学谈谈粗浅认识。 一、语文教学的现状 目前，语文教学开始从实际出发， 遵照教学规律，重视适度优质，已形成几种教法： 1.精讲实练 适合典范教材。精讲，即 少而精，就是讲到节骨眼上，讲重点难点疑点；实练，就是有选择有目的有典型意义地练， 即能举
2、一反三。 世事学问纷纭复杂，泛观博览归之约。先博后精，古今无殊！ 2.以练代 讲 适合浅显的教材。有些课文浅显易懂，教师在学生事先阅读的基础上，把主要精力和时 间放在指导学生练习上，结合实际，注意点拨，调动学生的积极性，正如张志公所说，教 师“能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性， 收到尽可能强的表达效果” 。 3.读写结合 适合写作特点明显而又宜效仿的教材。读写结合， 必须结合学生和教材实际，用教材所有补学生所缺，不要硬行结合。如讲落花生可让 学生写篇咏物言志的短文，讲孔乙己可学肖像、对话、动作描写，讲果树园可学 环境和心理描写等。 4.边学边议 适合古
3、典文学。古典文学最好不串讲，应注重自学能力 的培养。学生可凭借注解、工具书自己阅读，难点疑点或老师解答，或大家议论，或查阅 参考资料。这样学生既可积累大量实词，又能熟悉虚词用法，明确文言句式。 以上四种教 法是目前语文教学通行的值得肯定的方法，但在实际教学中仍存在一些问题。如：教师串 讲全文，烦琐考证，照本宣科，不启发，不练习；课堂不活跃，步骤全篇一律，教法各种 文体一律，练习单调，课外阅读面小，跟高考转；基础知识讲得不扎实、不系统，练的不 实在；不发展智力，不善于培养听说读写各种能力等。 二、语文教学的发展 为了适应四 化的需要，克服语文教学少慢差费现象，语文教学，必须提倡科学化和现代化。
4、语文教学 的科学化和现代化是个新课题，是对传统语文教学的革命，绝不能再继续停留在多读多想 多写的基础上，而要迈大步，摸规律，辟新径。我以为语文教学要科学化和现代化，必须 解决三个问题： 1.语文知识系统化 语文知识，上海同行概括为八个字：字、词、句、篇、 语、修、逻、文。前四个字为主，后四个字为辅。 现行的语文教材，知识单薄，又欠系统 化，对语文教学现代化和科学化很不利，尤其是语文知识不系统化，教学的无计划性和盲 目性就很难避免。为了少一些盲目性，多一些计划性，在现有的条件下，结合现行教材， 采取一些必要的措施，尽量使语文知识系统化。 其一，要有定量，亦叫四定定时、定 量、定项、定目标。一学期
5、学生掌握多少生字、词语，掌握哪些句型，讲哪些语修逻知识， 在什么中学会什么写作知识，达到什么要求都要心中有本帐。每课如此，每学期如此。这 样循序渐进，由浅入深，系统提高，就能避免教学的重复和盲目性。 其二，要分散和集中 结合。语文知识尽量课中分散，单元集中，二者结合。 其三，要有练习的系统。要使知识 转化成能力必须在练习设计上下功夫，要做到从易到难，从单项到综合，从低级到高级， 要逐渐形成系统。 张志公先生指出：“语文训练也应当有并且可以有科学的方法。学习不 是要循序渐进吗？那么就需要有一个明确的、合乎科学的序，教和学才有所遵循。 ”诚然， 只能如此！ 2.语文教法的科学化 教法的科学化，就是
6、教法规律化，即符合认识规律，符 合教育学和心理学。教学科学化的目的就是使学生在德、智、体诸方面都能得到发展，就 是要把学生死板被动学习变成活泼主动的学习，把学生被动的记忆变成主动的思考。教法 科学化要有基础，一是必须有正确的教育思想，二是要有较强的业务能力，三是对学生有 深入的了解。 教法科学化要解决两个问题：一是启发式问题，二是少而精问题。 叶圣陶 先生曾说：“教是为了达到不教。 ”要达到这一目的，必须由教师对学生施加影响，即通过 启发式教学使学生发掘问题、思考问题，变被动学习为主动学习。语文教学少而精是对传统教学的革命，它要求教师得先博后精，犹如草变奶，花成蜜。 3.教学效果显著化 教学
7、效果，主要看语感强不强，智力发不发达，能力高不高。 所谓语感，就是对语言、文字有 灵敏的感觉。叶圣陶解释的很清楚：“不了解一个字、一个辞的意义和情味，单靠翻查字 典和辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言、文字才会 有正确丰富的了解力。 ”语感敏锐的人见了“新绿”二字就会想到希望、美好、生机、活力 等，旨趣不尽。培养语感既要明确语言、文字的准确含文，又要充填生活的体验。 所谓智 力，是指学习的潜能，是解决问题的能力，是适应新情况的能力，是创造新事物的能力。 总之，智力是个体在认识过程中各种能力的综合，具体说是指学习过程中表现出来的观察 力、注意力、记忆力、理解力、想象力、思维力和创造性解决问题的能力。培养智力要贯 穿语文课教学的全过程，关键在于有目的有计划地指导。 所谓能力，就是听、说、读、写 四种能力，不能只强调读写而忽视听说。考查语文能力应该学习外语考查的方法不仅 有笔试，也应该有口试。如果学生的四种能力能确实得到提高，那么语文教学效果就显著 了，语文教学中的少慢差费现象也就会减少或消失。中学语文教学之我见
