高效课堂建设：语文教师的不懈追求

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1、高效课堂：语文教师的不懈追求高效课堂：语文教师的不懈追求 小学语文高效课堂建设的策略与方法小学语文高效课堂建设的策略与方法湖北省教学研究室 李作芳 高效课堂建设应确立高效课堂建设应确立“ “三个指向三个指向” ” n高效的语文课堂，首先指向学生情感领域的丰富 。 n高效的语文课堂，应该指向学生学习能力的提升 。 n高效的语文课堂，还要指向每一个学生的发展。 高效课堂建设应强化高效课堂建设应强化“ “四种意识四种意识” ” n人本意识 n目标意识n训练意识 n语言意识 （一）人本意识（一）人本意识 1把课堂当作展示自身才华的舞台。 2教学时不遵循学生认知和身心发展规律，以成人的 眼光和视角设计教

2、学活动。 3阅读教学中引导学生感悟“自己的感悟”。n看似以学生为本，实为教师主导作用弱化，导致课堂 教学自由散漫 .不敢管。 .不知怎样管。 .管得不到位。课堂教学怎样落实真正意义上的课堂教学怎样落实真正意义上的“ “学生学生 主体主体” ”这一这一“ “人本意识人本意识” ” ？n“教师退一步，学生进一步” n教学中尽量做到六点“ “让我自己读书让我自己读书” ”n初读：不带任何指向性，学生自己 阅读捕捉第一感觉。“让我带着问题上路”n细读：阅读后获得第一感受，就 不明白的问题及感兴趣的问题， 再进行深入的自主的阅读。 “ “让我成为探索者让我成为探索者” ”n自己学会读懂课文n自己读中感悟

3、内涵n自己领悟表达特点研读：教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！教会学生阅读，领悟读书之道，乃语文教学之道！“ “让我能想象让我能想象” ”n品读：走进文字，让思维在文字间“翩翩起舞”。n“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲， 涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为 古人”。 “ “让我能表达让我能表达” ”n相信学生，走出“求速”心理n做一名忠实的倾听者“ “让我做我自己让我做我自己” ”n教学中要倡导“独立之思想，自由之精神”， 弘扬学生个性，让学生享受创造的快乐！ （二）目标意识（二）目标意识 n“走了很远，忘了当初为什么出发。”语文教学的目的是什么？ （大的目标）教学一

4、篇课文的目的是什么？（具体目标）教学这一课时的目的是什么？（课时目标）大的目标：大的目标：“ “为什么教？为什么教？” ”n致力于学生的可持续发展终身发展的兴趣、能力、方法他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课他山之石：美国一年级小学生的第一节故事课n开学第一天，我们来到了柏兹贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐 在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为姜饼男人的巨书。这本巨书放在 桌上有30英寸高。超大的文字和彩色的插图，不仅吸引了所有学生的注意力 ，也有助于他们理解故事的内容。贝特勒克老师戴上“姜饼男人”的面具，指着 插图为全班同学朗读这本书，还不时带领学生表演其中的一些词句。如：跑 呀，

5、快跑呀，你们追不上我，因为我是姜饼男人！在愉悦中，他们就以这种 朗读和表演的方式，学完了这本巨书。n刚读完这本书，学校的厨师走进教室，交给贝特勒克老师一张纸条。贝特勒 克老师向着全班大声地读起来：“我从你们的书里跳出来跑到了自助餐厅，快 来和我见面！姜饼男人。”老师和学生迅速来到自助餐厅，但没有找到姜饼男 人。他们向厨师打听，厨师都说没见过。最后，他们在烤箱里发现另一张姜 饼男人留下的纸条：我已经去浴室旁边的门卫储藏室，再见！n全班又去门卫室找，还向门卫打听姜饼男人。门卫告诉他们来迟了，姜饼男 人已经去医护室！ n在医护室，护士告诉他们又迟了一步，姜饼男人已经去了辅导主任办公室 。他们又去了辅

6、导主任办公室和校长室。最终，校长告诉他们，姜饼男人 已经回到他们的教室。当孩子们回到教室时，每个人在自己的课桌上找到 了一块饼干姜饼男人饼干。n学生津津有味地吃着饼干，贝特勒克老师把故事姜饼男人又朗读了一 遍。n下课铃响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故 事，但是老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了 ，有什么了不起！总有一天，我也能认字、读书n他们期待着有一天自己能朗读和写作故事！n“在孩子们学习拼音、识字的时候，孩子们就可以阅读、写作。” 这是西方一套新的语文学习理念“全语文”学习的观点：透过 对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定

7、 。 n“全语文”的学习观强调在学习过程中必须要以学习者为中心。此 外，学习的过程必须具有真实的意义真实的意义，让儿童在心理上能完全投完全投入入到他们所做的之中。 启示：启示：中美教育的根本区别在哪里？中美教育的根本区别在哪里？n中：对知识的传承与记忆n美：对精神世界的追求，个体发展的愿望被激发 回顾与反思回顾与反思n贝特勒克先生运用“体验性学习”方式使理论成为现实：让学生参与阅读表演文中的词句；感受 人 物 形象追寻姜饼男人的踪迹。n对一年级学生而言，这一堂课他们没有学到一个字母、一个 规范，但是他们体验了语文学习的乐趣期待着老师的下 一本书籍；激发了语文学习的动机期待着独立阅读和写 作的那

8、一天。小的目标：教什么？小的目标：教什么？如何准确定位教学目标如何准确定位教学目标n适度：年段目标层次分明n固本：学科特色清晰鲜明n全面：教学目标全面完整n具体：课时目标操作性强适度：年段目标层次分明适度：年段目标层次分明n整体把握小学阶段总体目标防止“铁路警察各管一段”n准确落实各年段教学目标防止“越位”“缺位”“不到位”n科学制定课时教学目标防止“大而化之” 第一学段第一学段n n兴趣习惯；兴趣习惯；n n识字学词；识字学词；n n指导朗读；指导朗读；n n积累语言。积累语言。理解课文内容不是教学重点，低年级课文比理解课文内容不是教学重点，低年级课文比 较短浅，只要能带语气读好即可。较短浅

9、，只要能带语气读好即可。第二学段第二学段n n加强朗读训练默读；加强朗读训练默读；n n多种方法理解词句；多种方法理解词句；n n体会表达效果，初步了解表达方法；体会表达效果，初步了解表达方法；n n学习略读粗知大意；学习略读粗知大意；n n养成读书看报习惯。养成读书看报习惯。第三学段第三学段n n体会词句的含义、感情色彩和表达效果；体会词句的含义、感情色彩和表达效果；n n揣摩文章的表达顺序，初步领悟表达方法；揣摩文章的表达顺序，初步领悟表达方法；n n学习不同文体的阅读，掌握阅读的策略方法学习不同文体的阅读，掌握阅读的策略方法 ；n n学习浏览，掌握搜集和处理信息的方法。学习浏览，掌握搜集

10、和处理信息的方法。关于想象作文关于想象作文n n仅仅“ “大胆想象大胆想象” ”是不够的！是不够的！n n中年级、高年级想象作文之要求中年级、高年级想象作文之要求明确提出具体的要求明确提出具体的要求n内容上 中年级重“情趣” 高年级重“情感”n形式上 想象故事这是想象的“骨架”。 想象细节这是想象的“血肉”。固本：学科特色清晰鲜明固本：学科特色清晰鲜明n处理好“工具性”与“人文性”的关系防止防止“ “思想思想” ”与与“ “语言语言” ”剥离剥离n处理好“阅读理解”与“阅读教学”的关系防止只有防止只有“ “文本文本” ”没有没有“ “语文语文” ”n处理好“学科主体”和“学科综合”的关系防止防

11、止“ “荒了自家的地肥了人家的田荒了自家的地肥了人家的田” ”全面：教学目标全面完整全面：教学目标全面完整 n n知识与能力知识与能力n n过程与方法过程与方法n n情感态度价值观情感态度价值观具体：课时目标操作性强具体：课时目标操作性强n n教学目标中描述的活动主体应该是学生而不是教师。教学目标中描述的活动主体应该是学生而不是教师。 n n教学目标中描述的行为动词必须是可测量、可评价、具体教学目标中描述的行为动词必须是可测量、可评价、具体 的、明确的。的、明确的。 n n教学目标中要提出影响学生学习结果的特定的限制或范围教学目标中要提出影响学生学习结果的特定的限制或范围 ，为教学评价提供一定

12、的参照依据。，为教学评价提供一定的参照依据。n n一篇课文各课时的教学目标要科学合理。一篇课文各课时的教学目标要科学合理。（三）训练意识（三）训练意识1. 要堂堂正正、理直气壮地提“训练”。n训练的角度更丰富、内容更全面、形式更活 泼多样 19571957年年十六年前的回忆十六年前的回忆课后练习课后练习n第1版高级小学课本语文(第2册)中，课文十六年前的回 忆后的练习是这样的： 1从哪些地方看出李大钊对艰苦的革命事业永远是乐观的？ 2李大钊烈士被捕时，他的态度怎样？找出有关的语句来。 3在法庭上，李大钊烈士为什么表现得那么安定、沉着? 4我们该用什么行动来纪念李大钊烈士？ 5给全篇文章的几个大

13、段编写小标题。n n强调思想政治教育，脱离语言文字的探究。强调思想政治教育，脱离语言文字的探究。20012001年年新课程实施以来的练习设计新课程实施以来的练习设计n1 默读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象深 的是什么。n2从课文中找出需要深入体会的句子，如，“那年春天，父亲每 天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。” 再说说从句子中体会到了什么。n3课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结 尾中体会到了什么? n4有感情地朗读课文。抄写你认为需要积累的词语。n选做题：在清明前后祭扫烈士墓，再把自己的感受写下来。 训练设计意图训练设计意图n第一题改变

14、以往问题过细、过碎的现象，侧重于引导学生通过读书，独立思 考，整体感悟、理解课文的思想内容。编排的目的是引导学生全面、认真地 阅读课文，对文章的内容、叙述顺序、思想感情有整体的了解，这是理解课 文的第一步。 n第二至三题是重点研读题，要求学生对课文有更深的感悟和更细的挖掘。如 二、三两题，在进一步研读课文的基础上，引导对重点语句、精彩句段进行 分析。n练习二，要学生从课文中找出需要深入体会的句子，从中感受李大钊同志的 高尚品质。这样的练习不仅使学生提高了对语言文字的感受能力，也从中受 到革命先烈高尚情操的熏陶感染。这是“情感、态度、价值观”与“知识和能力” 目标的具体体现。采用举例子的方式，在

15、学生还不知道找哪些、怎样找“值得 深入体会的句子”的情况下，教给他们一定的方法，这又是“过程和方法”目标 的体现。 n第四题是语言积累、运用方面的练习。2. 2. 要训练得法。要训练得法。 n习作教学的训练n重视激发习作情感。n重视打开习作思路。n重视习作形式指导。口语交际教学的训练口语交际教学的训练 n训练语言。 n训练思维。 n对良好交际习惯进行引导。 训练语言训练语言n使用规范的语言、标准的语音 n肯定有创意的精彩的语言n重“语言”而不是“表演” 训练思维和交际能力训练思维和交际能力n思维逐渐开阔n思维层层深入n听、说、应对等交际能力（四）语言意识（四）语言意识 1.1.正确理解正确理解

16、“ “阅读教学阅读教学” ”，把握阅读教学全过程。，把握阅读教学全过程。n阅读教学的两个过程：正过程由语言形式到思想内容。阅读一篇文章，首先要感 知语言，识生字词，理解字词义，再由句段读到篇章，对课文 内容内涵有所感受和理解。逆过程由思想内容要点到语言表达。即在感知内容和思想 之后，引导学生去弄明白这些内容和思想作者是怎样用语言表 达的，这是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言和思 维的过程。 教学中如何把握阅读教学全过程教学中如何把握阅读教学全过程n找准语言训练点，在关键处“大火煮沸，小火慢 熬”，引导学生“犁过”而不仅是“滑过”。找准“线” 抓住“块” 研读“点” 落实落实 “ “语言意识语言意