《心理咨询心理测量学基础知识.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询心理测量学基础知识.（97页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、心理测量学知识海峡英才网特聘心理讲师赵广平绪 论一、心理测量的发展概况1、心理测量的产生是社会的需求2、心理测量起源于对个别差异的研究主要代表人物：（1）冯特 德国心理学家 （2）高尔顿 英国心理学家设计测量差异方法是心理测验的开端（3）卡特尔 美国心理学家第一次正式提出心理测验的术语（4）比内 法国心理学家1905年量表（30道测试题目）1908年量表（59道测试题目）1911年量表（54道测试题目） 总结优点：A、用年龄做准则B、明确心理过程有高低级之分C、测量的一般智力不足：A、诊断高级心理过程的题目不多B、没有一定的测试手续，且解释 出现相互矛盾C、有些测试题目的位置不对，导 致结果有
2、时出现错误，主要在低龄 组和高龄组二、我国心理测量的发展1、起源早2、二十世纪发展特点 三、心理测试的发展与运用1、许多标准化测量的产生和使用A、斯坦福比纳量表B、非文字智力测试C、特殊能力测试D、人格测试E、团体智力测试小结： 心理测量的发展归纳为两种分类： （1）A、从文字 非文字 B、从个别 团体C、单一能力 多种能力、特殊能力D、心理领域 教育领域 各个领域E、成立专门机构：美国教育测验中 心（ETS）、美国大学测验中心（ACT ）（2）A、从生理测量 心理测量B、简单 复杂C、单一 多元D、实验心理 心理测量 合并测量的性质测量测量的概念：依据一定的法则 用数字对事物加以确定。测量的
3、要素： （1）参照点 ： A绝对零点 B 相对零点 （2）单位：A确定意义 B相同价 值。（单位和等单位）测试种类1、类别量表（命名量表）2、顺序量表（位次量表）3、等距量表4、等比量表5、四种量表的比较6、心理测试属于哪一种测试水平四、心理测试的性质 1、间接性：外显行为-心理活动 2、相对性：表明没有绝对的标准与零点 3、客观性：即标准化A、测试工具、测试环境标准化B、评分、计分标准化C、分数转换和解释的标准化测试的实施1、主试：知识结构、专业技能、职业道德2、测试的选择：必须适合测量的目的、符合 心理测量学的要求3、测试前的准备：选择材料、熟悉指导语、 把握程序4、测试情景：指导语（主、
4、被试）、时限、 场地条件5、被试：应试动机、测验焦虑、练习效应、 反应定势、应试技巧心理测验分类 功能l智力测验l特殊能力测验l人格测验、卡特尔 、测验材料性质l文字测验l操作测验 严谨程度l客观测验l投射测验投射测验举例l按测验方式：个别、团体测验l按测验要求：最高行为、典型行为三类主要测验l智力测验l人格测验l心理评定量表错误的测验观l万能论l无用论l 、测验使用者必须具备一定的资格l 、慎重选择心理测验量表l 、与被试建立良好的协调关系l 、正确解释测验结果l 、注意测验的保密l 6 、实施者要具备良好的职业道德正确对待和使用心理测验l八、分数的解释l 、遗传特征已有经验和测验情景的综
5、合判断l 、常模信度效度的结合l 、对来自不同心理测验的分数不能直 接加以比较测验发展史 高尔顿（19世纪80年代的10年）卡特尔90年代的10年比奈20世纪头10年测验的常模常模团体l 1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组 成的一个群体。 它用一个标准的、规范的分数 表示出来，以提供比较的基础。l 2、条件：A、明确的界定 B、代表性样本 C、样本的大小要适当，一般不少于30或100个。 全国性常模2000-3000人。D、一定时空的产物。l3、取样l A、随机抽样l B、系统抽样l C、分组抽样l D、分成抽样l4、常模分数与常模l A、常模分数：施测常模样本被试后将其原 始分数按一定
6、规则转换出来的导出分数。l B、常模常模的类型l 1、发展常模l 2、百分位常模l 3、标准分常模l 4、智商l A、比率智商： IQ=MA/CA*100l B、离差智商：IQ=100+15（X-X）/SD测量的信度l一、概念l 亦称可靠性，指测量的一致性程度。l同一被试在不同时间内用同一测试重复 测量所得结果的一致性程度。l二、信度系数l它指同一被试样本所得的两组资料的相 关性程度。测量的信度l三、信度类型l1、再测信度（重测信度）l 用同一种测验对同一组受试者，前后施测两 次，根据两次测试分数计算其相关系数。它反 映了测验分数的稳定程度，又称稳定性系数。l 优点：提供有关测验结果是否随时间
7、变化而 变化的资料，可作为预受试者将来行为表现的 依据。l 缺点：易受练习和记忆的影响及两次间隔时 间的把握。测量的信度l2、复本信度l 根据一群受试者接受两个复本测量的得分计 算的相关系数。所谓复本指两个等值但题目不同 的测量。l 它反映的是测验在内容上的等值性，称为等值 性系数。l 优点：可避免再测法的缺点，但所使用的必 须是真正的复本。l 缺点：受练习和记忆影响比较大，其次，了 解解题原则，容易得到迁移。l 使用中要说明两次施测的相隔时间。测量的信度l3、分半信度l 将测验题目分成对等的两半，根据被试 在这两半测验的分数，计算其相关系数 ，作为信度指标。亦称为内部一致性信 度系数。l 注
8、意：关键是怎样安排一组解决同一 问题或相关关联的题目。测量的信度l4、同质性信度l 它指测验内部所有题目间的一致性。是指 分数的一致性，而不是题目内容及形式的一致 性。l 注意：在什么情况下考察题目的同质性取决 于测量目的。l5、评分者信度l 即两位评分者按标准给分，然后根据每份测 验的两个成绩分数计算相关。测量的信度l信度系数的内型l再测信度l复本信度（连续测验 ）l复本信度（间隔测验 ）l分半信度l分半信度l评分者信度l l误差变异的来源l时间取样l内容取样l时间与内容取样l内容取样l内容的异质性l评分者间的差异测量的信度l四、影响信度因素。l 1、样本特征l 2、测验长度l 3、测验难度
9、l 4、时间间隔：对重测信度和不同时测量 时的复本信度有影响。其他的则没有。l 测验类型低中高成套成就测验 学术能力测验 成套倾向性测验 客观人格测验 兴趣测验 态度量表0. 66 0. 56 0. 26 0. 46 0. 42 0. 470. 92 0. 90 0. 88 0. 85 0. 84 0. 790. 98 0. 97 0. 96 0. 97 0. 93 0. 98几种心理测验的信度系数 测量的效度l一、概述l1、概念：一个测验与所要测量的东西之 间符合程度。即是否测出其所要测量的 东西，二者之间准确性如何。l 评价一个测量的效度：一是考虑测量 的目的与功能。二是对行为样本作出间
10、接的推断。所以，效度是相对而不是绝 对的，这也是心理测量的一个特点。测量的效度l2、效度与信度关系l（1）、信度是效度的必要而非充分条件,l（2）、效度受信度的制约l3、影响效度的因素l（1）、测量组成方面l（2）、测量实施方面l（3）、被试反应方面测量的效度l二、效度的分类l1、内容效度l（1）概念l它指测验体目对有关内容或行为范围取样的适 当性。亦称为内容效度。l（2）条件A、要有定义完好的内容B、测验题目是界定内容范围的代表性取样测量的效度l（3）方法l A、专家判断法 指有关专家对题目于内容体 系的一致性和符合性作出判断。亦称逻辑效度 。l步骤：一是定义好内容总体；二是划分纲目； 三是
11、确定每个题目所测内容；四是制定评定量 表。l B、统计分析法 （克伦巴特提出）l指由一组被试在独立取样内容范围的两个测验 复本上得分的相关性的评价。测量的效度c、经验法 指通过实践来检验效度。 （4）、应用适合于教育测量、职业测量等不适合于人格测量和能力倾向测量注意：内容效度与表面效度的区别。测量的效度2、构想效度 1954年提出处理效度的新方 法。 （1）概念它指测验对某一理论概念或特质所要测 量的程度。测量的效度l（2）步骤：一是从某一构想的理论出发，导 出各项心理功能的基本假设；二是以此设计心 理测验；三是根据测验结果及相关分析来求证 是否符合理论的见解。l（3）方法l A、测验内方法
12、（对测验本身的分析）l a、确定测验的内容效度l b、分析被试对题目的反应过程l c、考察测验的同质性测量的效度lB、测验间方法 （相互比较）la、相容效度lb、区分效度lc、因素效度测量的效度l3、效标效度（实证效度）l（1）概念l 它指一个测验对处于特定情境中的个 体行为进行预测时的有效程度。注意：它关注的是测验的行为，而不是 内容。测量的效度（2）类型lA、同时效度lB、预测效度 （3）方法A、相关法B、区分法C、命中率测量的效度l三、影响因素l1、测试本身的因素lA、取样的代表性lB、测试难度要适中：要有较高的区分度lC、测试长度要恰当：有一定的测试题量lD、测试题目排列按先易后难顺序
13、lE、避免容易引起误差的题型测量的效度l2、测试过程的干扰因素lA、主试：是否按标准化实施lB、测试环境、噪音、光线、场地布置等lC、被试兴趣、动机、情绪、健康状态、 对测试的配合度 测量的效度l3、样本团体的性质lA、样本团体的异质性lB、干涉变量编制心理测量的方法一、测量目的的确立与材料选择1、目的确立编制者要明确测量什么，对象是谁， 从而建立测量的基本框架。 2、测验材料的选择（1）智力测试 材料选择原则A.材料要丰富B.材料要避免一般文化知识水平的影响。C.材料要有普遍性D.材料要能区分智力的高低E.材料要能鉴别不同年龄段的差别（2）人格材料选择的原则A.经验模式选择B.因素分析模式C
14、.推理理论模式 （3）教育测试的选择原则A.材料要适合测试的目的B.材料的选择要具有代表性C.材料的选择要有普遍性D.材料要能鉴别被试的水平二、测试题目编制的技术1、题目编制的条件A.测试取样的代表性B.题目难度的分布范围C.题目文字表达力求简短明了D.题目之间应当彼此独立E.题目的正确答案应当是没有争论的F.题目的数量选择是最后确定数目的两倍2、测试格式种类的选择原则A.选定的格式恰当，使被试明了测试的目的B.格式选的必须恰当，使被试在测试中不会弄错C.格式选的恰当，使其做法简明省时D.材料必须选的妥当，在计算结果时省时省力E.格式选的必须恰当，使被试符合认知经济原则3、测试格式种类 （1）
15、是非题优点：命题容易，评分简单省时，被试回答方便缺点：适合简单观念和知识的评定，此外，被试不懂做时 容易去猜测，可靠性偏低。但加以修订仍然具有使用价值 ：A.每题只能包含一个观点B.避免使用具有暗示性的特殊词汇C.避免使用模棱两可的词汇和定性的解释D.测题答案对和错的数目大致要相等，排列要随机E.题目要达到一定的数量（一般3050）（2）选择题它在结构上包含两个部分，一是题干，二是选项 。优点：适用不同性质的材料可测出被试的判断力 和较高的鉴别力。评分客观、省时，被试猜测的 可能性相对较少。缺点：编制迷惑答案比较费时、困难。迷惑答案 不能错的太明显，要和题干有相应的逻辑联系。 选项答案不得少于十个。其次，答案之间避免重 叠现象。尽量少用“以上皆是”或“以下皆非”。 （3）简答题要求被试用一个正确的词或句子来完成一 个未完成句子的空白。 编制原则：A、宜用问句形式B、如用填充形式，空格不宜太多C、只能一个正确答案，简短而具体l（4）操作题
