浅谈探究性学习方法在地理教学中的应用

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1、浅谈探究性学习方法在地理教学中的应用浅谈探究性学习方法在地理教学中的应用浅谈探究性学习方法在地理教学中的应用【摘要】：根据基础教育课程改革纲要（试行） 中提出的要求，探究性学习方式越来越受到广大地理教师的重视。笔者通过对探究性学习方式的理解和认识，结合在教学中的具体实践，对如何应用这种学习方式进行探讨。 【关键词】：探究性学习方式地理教学应用 2004 年 9 月，高中课程改革在广东、山东、海南、宁夏四实验省区拉开序幕。地理教材经过改革，共有四种新版本进入实验区，分别是人教版、中图版、湘教版和鲁教版，我省从年 9 月开始采用湘教版。在新课程实施过程中，我们体验了课改“新”的教育教学理念、“新”

2、的教与学方式和“新”的评价方式，也感受到课改的“辛劳”与收获。其中我感悟最深的是学生的学习方式的改变，即探究性学习的广泛应用。下面，我就一年多来在新课改实施过程中对探究性学习方法的领悟与应用谈一点粗浅心得。 一、对探究性学习方式的理解和认识 探究学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性，探究学习以学生对问题的浓厚兴趣和强烈动机为前提，所以不是所有问题都需要进行探究，对探究的问题要认真选择。 探究学习模式的基本特点是：以问题为中心，以问题解决为目标；注重学生的独立思考活动；着眼于学生思维能力的培养；关注知识的建构和运用。 探究学习

3、实际上是“任务驱动型”的学习。探究学习必须有明确的任务交待，探究什么、探究目标、怎么探究等等，教师事先要有计划。新教材中，设计了一定数量的学生探究活动，有些需要课内外结合来完成，有些可以让学生个人独立完成，有些需要几个人的合作完成，在教学过程中根据实际情况，灵活运用。 二、探究性学习方式的应用 根据探究性学习方式的特点，我着重在“探究什么” 、 “怎么探究”上面下功夫，通过如下几方面的教学，让学生自然地应用到探究性学习方式。 1、结合乡土地理教材，增设探究性活动和问题。我在进行教材整合时，尽量结合乡土地理教材，结合怀化的教育实际，适应学生的个性发展。学习乡土地理知识，也是实施爱国主义教育的重要

4、一环。爱国主义是中华民族精神的核心，进行爱国主义教育必须从爱家乡和爱故土做起，而乡土地理是实施爱国主义教育取之不尽的宝藏和财富。研究、挖掘、开发乡土地理教材，无疑是深化爱国主义教育，培育和弘扬民族精神中的重要内容。从这个定义上说，整合乡土地理教材既丰富了地理教材的内容，又是进行情感、态度价值观教育的重要形式。 2、探究身边的地理知识，激发学生的地理兴趣。在教学中紧密联系学生个人经验与生活环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。比如在学习大气对太阳的削弱作用时，可以提出生活中的问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服？” ，学习大气对太阳的散射作用时，可以提出“为什么交通警示灯呈红色，汽车尾部呈红灯？”再如，学习我国民居特色时，提出“北平南尖” “南辕北辙” 、陕北窑洞、傣族竹楼客家“围屋”的问题。还有根据冬夏季的作息时间表来体验“随季节的不同，各地昼夜长短也不同” ， “太阳光照进教室距离的远近”说明太阳高度角的大小随季节变化的地理现象等。对于这样的教材资源，学生感到既亲切又熟悉，从而乐于接纳，容易响应，可以真正体会到地理就在身边，就在生活之中，容易在感知和亲身体验中学习，形成学校、社会、个体相互联系的开放型学习方式，既拓宽了学生地理学习的空间，又满足了多样化的学习需求。