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1、 浅谈英语单词教学 摘 要:摘 要:掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,而记忆单词是大多数学生的一 个薄弱环节。教学中,如何帮助学生利用最佳学习方法,在单位时间内最高效率地牢记所 学词汇,笔者采用了一些教学方法进行尝试,取得了很好的效果。 关键词:关键词:单词教学?方法归纳 单词是英语的基本结构,一方面要丰富词汇量,拓展英语基础知识;另 一方面,在实际运用中达到真正的交际化,体现语言的特点。在教学实践过程中,笔者发 现学生由于词汇量匮乏或者对某些词汇理解不深,不能达到学以致用的目的。以前,他们 主要以机械式的重复去识记单词,容易遗忘,学习效果不理想,且对学习英语失去兴趣, 甚至产生抵触情绪。为
2、了使学生快记、牢记单词,训练他们的科学记忆、联想能力,在近 三十年的英语教学中,笔者对单词教学采取了以下一些方式进行尝试。 一、音标教学单词 音标,就象语文中的拼音一样,是学习该科的拐杖,学会了音标,我们就可以任意拼读单 词。根据音标来教学单词,使学生既练习了拼的能力,又掌握了发音规则。比如,在教学 单词 hur 时,已学 ur?au?,这两个单词构成一组同音词,得知该单词也发?au?。又如 ath 单词的教学,根据发音规则:字母 a 在后常发?,于是就可写出其音标?t;字母 a 在【s】前常发【a:】 ,于是学生对 pass、lass、grass、ask 等单词的发音就明了了。反过 来,通过
3、发此音,又可写出其拼写形式。所以教学单词时,首先拼读,然后剖析单词,弄 清每个字母或字母组合的发音,掌握拼读规则,就会避免死记硬背记不牢的状态。 二、旧单词引出新单词 学习英语这门交际语言,必须不断增加词汇量,在教学中可随时复习旧单词,以便引出新 单词,可从以下三个方面进行抛砖引玉: 第一,利用拼读规律,联想出生词。在教学生词时,可以利用相同的拼读规律,根据已学 过的单词引出生词。例如: 根据已学单词:ld?abut?till?fae?nurse?tiket?father. 可一?一引出:?hld?shut?still?rae?hurt?stik?rather. 以此方法学习单词,可很好地扩大
4、学生的词汇量。 第二,相同的字母组合引出生词。在教学时,复习 night、light、hight 其中字母组合 igh 发 ai,可引出 fight 的发音fait。又如 kind、find 中-ind 中常发aind可得出 ind 读作aind, 再如复习 enugh、truble 可得知生词 untry 中的字母组合 u 发?等。这样相同的字母组合的 多种发音就可归纳在一起来记忆。对考试中的语音这一题型就可迎刃而解了。 第三,由词缀(前缀和后缀)引出生词。当教学 player,attratin 时,可复习构词形式v.+?er?/rn;v.+tin/sinn.表示发出此动作的人或动作的状态,
5、比如:?teaher(n.)?;?visitr(n.); ?eduatin 等。单词 unlike 是由否定前缀 un 加词根构成与词根意义相反的词,便可进行 unhappy、untrue、unusual 等单词的教学。还有 nn-、dis-、i-、in-、ir-等否定前缀都可以用 这种方法教学单词。如:?unfair;?inexat;?nnvilent;?dislyal;?irregular 等。如此复习旧词引出 新词,可培养学生的思维能力,又加强了单词的记忆。 三、实物、图片、简笔画导入单词 利用实物教学,直观、形象、生动、印象较深,是英语教学中离不开的一种重要手段。凡 能拿到教室中来的实
6、物,要尽量搬到教室,为教学各个语言项目所用,许多单词都可使用 实物教学。例如:?教学 hips、prk、beer、ptat、tat、arrt、abbage 等生词,教师可将这些 实物提到教室,说:“I?ent?t?buy?sethingjust?n.?Lk,hatthis” (向学生展示猪肉)并介 绍 Itsprk.?Read?after?e?p?:k像这样逐件展示给学生,说出英语,并在黑板上写出其拼写形式,反复几遍,待学生熟悉后,师生或同桌之间共同对话练习,达到复习巩固的目的。另外,还常用教学挂图、自做图片、简笔画、多媒体等教学单词,在素质教育全面推进的 今天,学生自制图片或实物模型,可增加
7、创新意识和提高创新能力,更能提高对英语的学 习兴趣。比如,在进行 Inventins 这一单元教学时,除了用幻灯片或教学挂图上显示本课所 学的单词外,学生还可自制一些无法搬到教室里来的实物模型: plane、puter?、telephne?、fridge?等,也可画出这些图片;老师用简笔画来辅助教学这些 单词。通过此类教学方法,学生兴致盎然,整个课堂气氛活跃,接受较快,记忆也就更牢 固。 四、情景教学单词 学生学习和实践英语,基本上是依靠课堂这个语言环境,因此,英语教学中,教师应合理 地设置情景,使课堂有浓厚的外语氛围。?比如教学生词 sleep、fall?asleep 时,教师可让一 学生装作酣睡的样子,甚至可以发出酣声,然后描述:Last?night?ang?Fei?ent?t?bed?very?late.?N?he?is?very?tired.?Hes?sleeping.?ang?Fei,?ake?u p.?Yu?