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1、 浅谈英语单词教学 摘 要：摘 要：掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，而记忆单词是大多数学生的一 个薄弱环节。教学中，如何帮助学生利用最佳学习方法，在单位时间内最高效率地牢记所 学词汇，笔者采用了一些教学方法进行尝试，取得了很好的效果。 关键词：关键词：单词教学?方法归纳 单词是英语的基本结构，一方面要丰富词汇量，拓展英语基础知识；另 一方面，在实际运用中达到真正的交际化，体现语言的特点。在教学实践过程中，笔者发 现学生由于词汇量匮乏或者对某些词汇理解不深，不能达到学以致用的目的。以前，他们 主要以机械式的重复去识记单词，容易遗忘，学习效果不理想，且对学习英语失去兴趣， 甚至产生抵触情绪。为
2、了使学生快记、牢记单词，训练他们的科学记忆、联想能力，在近 三十年的英语教学中，笔者对单词教学采取了以下一些方式进行尝试。 一、音标教学单词 音标，就象语文中的拼音一样，是学习该科的拐杖，学会了音标，我们就可以任意拼读单 词。根据音标来教学单词，使学生既练习了拼的能力，又掌握了发音规则。比如，在教学 单词 hur 时，已学 ur?au?，这两个单词构成一组同音词，得知该单词也发?au?。又如 ath 单词的教学，根据发音规则：字母 a 在后常发?，于是就可写出其音标?t；字母 a 在【s】前常发【a：】 ，于是学生对 pass、lass、grass、ask 等单词的发音就明了了。反过 来，通过
3、发此音，又可写出其拼写形式。所以教学单词时，首先拼读，然后剖析单词，弄 清每个字母或字母组合的发音，掌握拼读规则，就会避免死记硬背记不牢的状态。 二、旧单词引出新单词 学习英语这门交际语言，必须不断增加词汇量，在教学中可随时复习旧单词，以便引出新 单词，可从以下三个方面进行抛砖引玉： 第一，利用拼读规律，联想出生词。在教学生词时，可以利用相同的拼读规律，根据已学 过的单词引出生词。例如： 根据已学单词:ld?abut?till?fae?nurse?tiket?father. 可一?一引出：?hld?shut?still?rae?hurt?stik?rather. 以此方法学习单词，可很好地扩大
4、学生的词汇量。 第二，相同的字母组合引出生词。在教学时，复习 night、light、hight 其中字母组合 igh 发 ai，可引出 fight 的发音fait。又如 kind、find 中-ind 中常发aind可得出 ind 读作aind， 再如复习 enugh、truble 可得知生词 untry 中的字母组合 u 发?等。这样相同的字母组合的 多种发音就可归纳在一起来记忆。对考试中的语音这一题型就可迎刃而解了。 第三，由词缀（前缀和后缀）引出生词。当教学 player，attratin 时，可复习构词形式v.+?er?/rn；v.+tin/sinn.表示发出此动作的人或动作的状态，
5、比如：?teaher(n.)?;?visitr(n.); ?eduatin 等。单词 unlike 是由否定前缀 un 加词根构成与词根意义相反的词，便可进行 unhappy、untrue、unusual 等单词的教学。还有 nn-、dis-、i-、in-、ir-等否定前缀都可以用 这种方法教学单词。如:?unfair;?inexat;?nnvilent;?dislyal；?irregular 等。如此复习旧词引出 新词，可培养学生的思维能力，又加强了单词的记忆。 三、实物、图片、简笔画导入单词 利用实物教学，直观、形象、生动、印象较深，是英语教学中离不开的一种重要手段。凡 能拿到教室中来的实
6、物，要尽量搬到教室，为教学各个语言项目所用，许多单词都可使用 实物教学。例如：?教学 hips、prk、beer、ptat、tat、arrt、abbage 等生词，教师可将这些 实物提到教室，说：“I?ent?t?buy?sethingjust?n.?Lk，hatthis” （向学生展示猪肉）并介 绍 Itsprk.?Read?after?e?p?:k像这样逐件展示给学生，说出英语，并在黑板上写出其拼写形式，反复几遍，待学生熟悉后，师生或同桌之间共同对话练习，达到复习巩固的目的。另外，还常用教学挂图、自做图片、简笔画、多媒体等教学单词，在素质教育全面推进的 今天，学生自制图片或实物模型，可增加
7、创新意识和提高创新能力，更能提高对英语的学 习兴趣。比如，在进行 Inventins 这一单元教学时，除了用幻灯片或教学挂图上显示本课所 学的单词外，学生还可自制一些无法搬到教室里来的实物模型： plane、puter?、telephne?、fridge?等，也可画出这些图片；老师用简笔画来辅助教学这些 单词。通过此类教学方法，学生兴致盎然，整个课堂气氛活跃，接受较快，记忆也就更牢 固。 四、情景教学单词 学生学习和实践英语，基本上是依靠课堂这个语言环境，因此，英语教学中，教师应合理 地设置情景，使课堂有浓厚的外语氛围。?比如教学生词 sleep、fall?asleep 时，教师可让一 学生装作酣睡的样子，甚至可以发出酣声，然后描述：Last?night?ang?Fei?ent?t?bed?very?late.?N?he?is?very?tired.?Hes?sleeping.?ang?Fei,?ake?u p.?Yu?
