浅谈看当前的幼儿自由活动和教师的主导作用

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1、浅谈看当前的幼儿自由活动和教师的主导作用浅谈看当前的幼儿自由活动和教师的主导作用浅谈看当前的幼儿自由活动和教师的主导作用摘要在幼儿园教育活动中，如果过分强调教师的主导作用，会出现教师说教过多，高控制等问题；而过分的强调幼儿的主体作用又会出现幼儿的学习过程过于松散、难以获得有价值的学习经验等问题。那么我们应如何巧妙地将两者加以平衡？ 关键词教师自主活动实践活动自由游戏自由选择玩具 尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探索是新纲要所倡导的理念。然而，在实际操作过程中，我们老师经常要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位” 。该如何正确对待幼儿的自由探索呢?我认为，我们老师要在活动中扮演好引导者

2、、帮助者的角色，审慎而有效地引导和帮助是幼儿自主探索顺利进行的保障。教师以问题引导幼儿向一定的方向观察、探索，以问题引导幼儿与环境、材料、同伴和教师相互作用。当然，教师的问题要符合幼儿的生活经验和认知水平，既不能太简单，也不能太难，要让幼儿通过自主探索能寻找到答案。同时，还要注意到问题的开放性，以激励幼儿对问题解决提出多种方法。这样，幼儿在解决问题的过程中，其探究能力、自我想象能力、自我创造能力都得到发展。 自由活动可以把幼儿从教师的束缚中解放出来，把幼儿的脑、眼、手、口等感官解放出来。当然，我们老师始终不能忘记自己的角色和参与游戏的目的，要把握好帮助的时机和分寸，牢记一条教学准则：只要是幼儿

3、能说的就让他自己说，只要是幼儿能做的就让他自己做，避免随意、主观地帮助幼儿。但是，注重自由活动，并不是教师放任不管，听之任之，让幼儿搞“自由主义” 。那么怎么能让幼儿的自由活动与教师的主导作用有机的结合起来呢？要朝有意于幼儿身心健康方向发展，教师要在充分尊重幼儿意愿的基础上，发挥其主导作用。 一、在幼儿的一日活动中，教师要把握好集体活动与自由活动的时间比例，安排一定的自由活动时间。教师可充分利用各项活动之间的间隙，让幼儿自由的活动。例如在幼儿做完游戏后与吃午饭之间的一段时间，吃完点心后与开展教育活动前之间的一段时间，便可安排幼儿自主自愿的进行相互谈话、交往等活动。还可在一日活动中安排固定的自由

4、活动时间，如入园后（7:308：15） ，离园前（4：155:00） ，从而使幼儿每天的自由活动时间得到充分的保证。二、教师要为幼儿提供充足的材料、空间、创设良好的环境，为幼儿自由活动提供便利的条件。在活动中，教师要为幼儿的自由活动提供大量的材料，如拼版、手工纸、剪刀、蜡笔、图画纸、针、线、纽扣等，让幼儿动手动脑、自由操作，进行剪纸、画画、拼图、钉纽扣、翻纸绳等活动。 同时还要提供大量的废旧材料和半成品，如空纸盒、塑料瓶、碎布等，以丰富幼儿自由活动的内容，促进幼儿的操作和思维活动，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外，如果条件许可，应尽量扩大自由活动的时间。可由教室延伸到走廊、阳台、操场，使幼儿不仅能进行动手动脑的操作活动，还可进行跳绳、踢毽子、跑步等体育活动。总之，教师要因时、因地、因材制宜，为幼儿的自由活动创造条件。