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1、试论中医药高等教育质量保障体系的研究与实践试论中医药高等教育质量保障体系的研究与实践试论中医药高等教育质量保障体系的研究与实践论文关键词:中医药教育 内部保证 外部监控 质量保障 论文摘要:中医药高等教育质量保障体系由教育教学质量测量与评价体系、教育教学质量管理体制、教育教学质量保障运行机制、质量管理规章制度和教育浏量标准与评价办法、教育教学质量保障体系管理运行规程等内容构成。这一质量保障体系的建立，促进了人才培养质量的全面提高。 一、质量是中医药高等教育的生命所系 1999年高校扩招以来，由于教育规模的急速扩张和专业类别的不断增加，所以产生了教育资源如生均教学用房、生均校舍面积以及图书和教学
2、仪器设备不能满足需要的现象，生师比例也严重失调，因而严重影响了教育教学质量。再则，由于中医药高等教育突出中医药特色不够，学生的中医药思维欠缺，理论与实践脱节，动手能力和临床技能不高，创新意识不强，也使人才培养不能适应社会的需要。针对上述问题，从 2000 年起，我校根据教育部关于提高高等教育质量与加强高等教育质量保障体系建设的要求，确定学校办学主导思想应由规模发展向质量保证转变，注重质量建设，并以“全面质量管理”为指导，开展了中医药高等教育内部保证与外部监控相统一的教育质量保障体系的研究与实践。经过近 10 年的研究与实践，探索了中医药高等教育质量形成的规律，创新了教育教学质量管理的体制、机制
3、和制度，以及教学质量管理的规程与评价方法，形成了保证和提高中医药人才培养质量的长效机制，收到了较好的效果。 二、遵循中医药教育规律，科学构建中医药教育质量保障体系 1.探索中医药高等教育质童形成的规律 中医药教育具有自己独特的知识传承规律、教育教学规律和人才成长规律。在遵循中医药教育规律的基础上，我们探索了中医药人才培养的质量计划、质量控制和质量改进三个彼此相关的质量管理环节。同时，根据中医药高等教育质量形成的规律，我们重新确定了中医药高等教育质量形成、质量标准和质量管理机构的设置，以及中医药高等教育质量的管理体制、管理机制和控制方法等，为中医药高等教育质量保障的实践提供了理论指导和行动准则。
4、 2.构建中医药高等教育教学质量测量与评价体系 运用现代教育教学质量测量与评价的基本理论和方法，我们对中医药人才培养质量进行了全过程的测定。在学校内部，我们确定了“评教” 、 “评学” 、 “评管”和“监控”的标准与评价体系;在学校外部，我们确定了政府评估、行业组织认证、用人单位评价、对毕业生的社会适应性进行跟踪以及家长评价等社会监控与反馈体系。同时，把内部保证体系和外部监控体系二者结合，从而全面测量与评价中医药人才培养的质量。 3.改革教育教学质量管理体制 根据对中医药高等教育教学质量进行管理的职能与职责的要求，我们把分散在各个教育教学质量管理机构中的管理职责加以整合，使之形成一个整体。我们
5、还成立了高等教育研究与评价中心这一独立的机构，利用这一机构将教学质量管理与评价统一起来，并且建立了由校长、主管教学工作的副校长以及教学指导委员会、高等教育研究与评价中心、教学督导组、教务处、各院部、学生管理部门、招生就业部门组成的组织体系，分工负责，相互支持，各司其职，齐抓共管，以保证对教育教学质量的检测工作能顺利开展。 4.创建“内外统一、共评共管”的教育教学质量保障运行机制 我们建立了一种“内外统一、共评共管”的运行机制，以使内部质量保证体系与外部质量监控体系的建设同时并举。我们还建立了教学督导机制、奖励与激励机制和信息反馈机制，以使教育教学质量能持续得到改进。 5.创新质量管理制度及教育测量标准与评价方法 我们建立健全了对教学质量进行监控的相关制度，同时制定了教师课堂教学质量测评标准及评价办法、教师实验教学质量测评标准及评价办法、教师临床教学质量测评标准及评价办法以及督导对教师的课堂教学、实验教学和临床教学的质量进行测评的标准和评价办法，制定了学生学习状态与学习质量的评价标准与评价办法，制定了对教学管理单位的评价标准和考核办法，从而使对教学质量的监控与评价工作走上了制度化、规范化和科学化的轨道。
