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1、浅谈让孩子们在浅谈让孩子们在“赏识赏识”中快乐成长中快乐成长浅谈让孩子们在“赏识”中快乐成长摘要：尊重学生人格和个性差异，表扬和激励学生，成为我们教育者的共识，在管理学生行为方面，教师的奖励比惩罚有效。 关键词：新课改 素质教育 赏识 快乐成长 随着新课程改革的推进， “一切为了学生” 、 “尊重学生、赏识学生”已成为共识。我在十余年的语文教学、班主任工作中对赏识教育深有体会。关于赏识教育，专家们多有议论，像周歧老师的觉醒 、知心姐姐卢勤老师写的告诉孩子，你真棒 、王瑞富等人编着的天才是这样夸出来的等都集中表达了一个主题，即掌握好夸奖这个法宝，就抓住了孩子成功的关键。 一、慷慨不要吝惜对孩子的
2、表扬 怕孩子骄傲这是许多老师的顾虑，也是我们中国人特有的教育理念。有人做过这样的对比：外国孩子告诉妈妈考试得了 100分，妈妈会说：“亲爱的，你真棒！我为你骄傲！”中国孩子同样告诉妈妈考试得了 100 分，大多数妈妈则会说“别骄傲啊！” “这次题目挺容易的吧？”我的学生徐晓昱在上三年级时曾在日记中写道：我是个努力学习的孩子，可是爸爸妈妈、老师总对我说：你做的还不够。 为什么呢？我考了 100 分，他们说：“这是偶然，你能保持得住吗？”看到这里，我深深地反思：或许是我们苛求完美，我觉得我们这种“谦虚”的教育方式并不恰当，因为它打击了孩子的积极性，伤害了孩子的上进心，让孩子永远觉得自己不够好而失去
3、自信。 我认为赏识教育的实质是爱，对孩子有发自内心的、真诚的、不带功利性的爱；赏识教育的过程就是从爱的基点出发，发现、发掘、抓住、肯定孩子的每一个优点和每一次进步；赏识教育的表现形式和落脚点就在于对孩子的赞许、鼓励、夸奖、表扬不要吝惜一切赞美的语言，充分发挥大拇指的功能，不论孩子还是大人，都愿意有“好话一句三冬暖”的体验，对于孩子们来说“顺耳忠言”效果会更好。 我们班有一个小男孩叫吕鑫宇，开学第一天就引起了老师的注意：非常散漫，总爱做出一付什么都不在乎的样子。老师一说他，他表现出了极大的抵触情绪。我断定这是一个从小挨批评比较多的孩子，被说“皮”了，批评对他已经不起作用了。有一次语文课，他钻在桌子下面偷偷玩拼图模型，我提醒他时，他用眼睛不屑地瞄着我，一条腿不停地颠着，做出一付不以为然的神态，但我已经看出了他心中的恐惧与不安。 下课后，我把他叫到办公室，没有他预料中的批评，而是温和地问他：“谁给你买的拼图模型？这种玩具可以开发智力，你拼得很好，活动课上带来教教同学和老师，但上课时不能玩，你说呢？”他低下了，头脸红了。 “今天先把玩具拿回去，我相信你以后一定不会这样了，我已经看出你是一个挺聪明的孩子”这次谈话后，老师们都反映他有了“表现好”的意识，尤其上我的课，还积极举手回答问题，参与课堂活动。
