浅论师生互动，共创和谐课堂

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1、浅论师生互动，共创和谐课堂浅论师生互动，共创和谐课堂浅论师生互动，共创和谐课堂教书育人是教师的天职，而教书则是教师的首要职责。有人说“做老师容易，一本通书读到老。 ”意思是说只要备一次课，就可以长期使用有关的教案，就可以永远无忧。但是，笔者认为做一名教师不难，但做一名学生乐于听其上课的任课教师难上加难。 教学是教师向学生进行科学文化素质教育的主要途径。长期以来，我们的课堂教学停留在传授知识的过程中，教师是知识灌输的主动者，学生是知识接受的被动者。但是，这种陈旧的填鸭式的教学模式，已不适应当今教育“以学生发展为本”的时代要求。如今，中职生素质普遍不高，学习兴趣低，对教师的教学可以说是一种挑战。如

2、何有效的激发学生学习兴趣、激发学生内心的情感，如何进行师生互动、构建和谐课堂，值得每个任课教师去思考。 “师生互动”是一种教学观念，也是一种教学的行为方式。它与传统的单向教学有很大的区别，也对教学进行全新的诠释。它要求在教学过程中，师生之间通过交流、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的一种教学方式。从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。教学课堂不仅只是知识的传授过程，还是学生

3、人文发展、潜能发挥的重要场所，更是师生交往、共同发展的互动过程。教师不仅只是传道授业者，还是整个教学过程的设计者、组织者、协调者、解答疑惑的人，更是用人格魅力感动学生的言传身教者。这种强调教学的多功能教学方式，必然要求教师在课堂设计、课堂教学、课堂管理等方面要做到有的放矢。 事实上，不管任何的学科，都有其研究的重点，但一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上，将别人研究成果消化为自我精神食粮。因此，从这个角度来讲，教师角色定位应该是多样的，是教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者。而教师的教也不应是单向纯粹的教，而是有目的教，是

4、为了学生的学而教，教不应该是教师教学的目的，学生的学才是教师教学的最终目的。因此，在安排教学时，教师关心的不仅仅是这节课要讲授什么，更应关注的是如何把书本的理论知识变成实际的内容，帮助学生解决问题。这就需要教师在备课的过程中，不仅要认真钻研教材，而且还要密切关注社会发展的最新信息，了解学生的生活实际、心理实际，从学生的实际出发，从最新的社会发展角度出发，在学生的困惑点上设置问题，有目的地创设教与学的情境，把握好师生互动的切入点。通过特定的设置激活学生的思维活动，让学生参与到课堂中，从被动学习者到主动的参与者。而师生之间则围绕着教学内容有效地进行互动模式，让教学内容和社会实际，学生实际紧密结合起

5、来，促使教学变得更是生动性、科学性。 如何让学生更好的接受书本上的知识？教师不能忽略学生的学习能力。对于学习能力强的学生来说，满堂灌输可以达到预期的目的。但是，面对当前素质普遍不高的学生来说，再沿用过去的教法，只会让学生失去学习的兴趣。因此，教师要根据学生的能力情况，对教学内容做出精心的设计和安排，在课堂中有意识为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过活动课、演讲、游戏、问答比赛、讨论等活动环节的设定，培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究，通过启发、引导、讲解、评价等手段，更多地与学生进行平等的交流，平等的学习、平等的合作。这样一种全新的教学，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。