海燕,获一等奖教案

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1、 海燕海燕, ,获一等奖教案获一等奖教案篇一：海燕优秀教案摩并掌握课文的朗读技巧请同学们自由的品读课文，如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？（ ）的海燕 表达了作者的什么情感呢？生齐答：对海燕的赞美之情。海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼的险恶环境下，表现的永远都是那么的勇敢，自信，乐观，让老师都为之汗颜。不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然” “动物世界”呀？谁来帮老师解开这个疑惑。师：哦，你还说到了写作背景，那时候正好是俄国的十月革命前夕，那时候正是紧张的、充满战争味道的时候。所以你想到了革命

2、者，你的回答很有深度。请坐。他刚才说到海燕是革命者，这我们比较容易想到，但他还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命的人。那么你们是怎么知道的呢？生杂然回答：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜 师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提示（多媒体展示提示 1：当前的改革开放中）在当前的改革开放中，它们各象征着怎样的人呢？ 生（众多）：革命先驱。师：是当前的改革开放中呀，可不是在革命战争中。 生 1：坚持改革开放的人。 生 2：敢于创新的人。学生思考后回答生齐答：反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲（写作背景）当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样

3、，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游同学们通过自己的揣摩体会，朗读的非常精彩，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，同样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们的第二篇章：品读析形象生（自由回答）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲教师给予是适当的点评己最拿手的片段，来试试。师：对了，很好，是敢于第一个吃螃蟹的人。那么海鸭它们呢？生 3：是的人。 生 4：是害怕改革开放的人。师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展的人，他们总想保留原样，总是反对任何的改革，阻挡了社会的进步。 （多媒体展示提示 2：过去的革命战争中。 ）对于在过

4、去的革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当时的写作背景是怎样的情况。 （多媒体展示写作背景）生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕 。既然如此，接下来的事情我师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）们就好办多了，你生：象征假装革命和害怕革命的人。 师：除此之外，文中还出现了哪些形象？生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电 师：还有什么？ 生：暴风雨。师：很好，我们先来看大海和波浪。 （多

5、媒体展示相关画面）它们象征什么呢？ 师：你们是怎么知道的？生 1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 ”生 2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。 ”生 3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 ”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。 （多媒体展示答案）那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的学生畅谈感受们说海燕象征着

6、什么？篇二：海燕优秀教学设计义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册9、海燕主讲人：福建省厦门双十中学漳州校区 张丽娜【教学目标】一、知识和能力：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。二、过程和方法：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。【教学重点】引导学

7、生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯 1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入海燕这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 （幻灯 2；板书：海燕 高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。2、师课件展示作者资料。 （幻灯 3：高尔基(18681936)，前苏联作家，社会主

8、义文学的奠基人。 代表作： 长篇小说母亲自传三部曲童年 在人间 我的大学 ）三、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。2、品读感知海燕形象。 （幻灯 4：我觉得这是_的海燕，从“_”可以感受到。 ）生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。 （“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔” ，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色” “高傲”重读。 ）（2）我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第六段可以感受到。 （“只有那高傲的海燕，勇敢

9、地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔” 。朗读指导：充满激情地，读出赞美之情）（3）我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第九段可以感受到。 （“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫” ， “叫喊”写出海燕的勇敢， “闪电” “箭一般地”用比喻、夸张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。 （“大笑” “号叫” “欢乐” “深信” ，运用比喻、拟人、反复的修辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。朗读指导：激昂、坚定的语气）?师总结：（幻灯 5）海燕形象：矫健勇猛、自信乐观

10、、斗志昂扬、坚强无畏3、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？（幻灯 6）（1）分析描写其他海鸟的段落指导学生朗读描写其他海鸟的片断抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和“叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟” ；明确对比的写法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比 反衬） （2）赏析环境描写的作用找出环境描写的内容明确：即为环境描写三个画面暴风雨孕育、暴风雨逼近、暴风雨即临。赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。 （板书： 烘托）总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，

11、恰恰和海燕形成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。它们都让海燕的形象更加鲜明。 （板书：鲜明）四、合作探究，挖掘主旨思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气现象吗？（幻灯 7）1、引出本文写作背景。 （幻灯 8）本文写于 1901 年。当时的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了赞美无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶

12、嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。2、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。3、引入“象征”概念。 （幻灯 9：象征：借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。 ）4、分析象征手法在本文中的运用及其作用。师引导、点拨。明确：海燕象征无产阶级革命者海鸥、海鸭、企鹅象征假革命者和不革命者暴风雨象征迅猛发展的革命风暴乌云、狂风、雷声、闪电象征黑暗的反革命势力大海象征广大革命群众的力量（幻灯 10：“象征”连线总结）作用：象征手法的运用让作品

13、的内涵变得更加深刻。（板书：象征深刻） 师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)五、联系实际，拓展延伸时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。 （幻灯 11）参考：生 1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，

14、只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！生 2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光明的来临！? 师总结：阳光总在风雨后乌云上有晴空面对人生的沟沟坎坎 让我们大声说让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！六、布置作业，模仿写作1、反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情。2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。篇三：海燕教案龙源期刊网 .cn海燕教案作者：王海霞来源：新课程学习上2014 年第 05 期一、创设情境，引入新课引入：图片展示导入新课：同学们在大屏幕上看到的这种海

15、鸟叫海燕，它有着大海赋予它的坚硬翅膀，有着大海赋予它的不屈灵魂，它经常在暴风雨来临前勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课就让我们学习海燕这首散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。板书：海燕 高尔基二、目标展示知识与技能：1.“禅读美文”通过三重境界对文本感、悟、醉。2.披文入情，领悟作者的感情及写作手法。过程与方法：通过创设情境，诵读理解文章的内涵。情感、态度、价值观：动情诵读，获得壮美的享受，学习海燕勇敢、乐观、自信的精神。三、课前预习检查1.本课生字词。呻吟（shn yn） 胆怯（qi） 翡（fi）翠 精灵（jng lng） 号（ho）叫 蜿蜒（wn yn） 一晃（hung）四、禅宗悟禅三境界教师：佛教中有一派别叫禅宗，他们以静坐默念为主要修行方法，他们悟禅讲究三境界，今天我们就以禅宗悟禅的三境界为方法来禅读美文。