《语文：1.2《再别康桥》课件(4)(人教大纲版第一册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：1.2《再别康桥》课件(4)(人教大纲版第一册)（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 件 再别康桥徐志摩说课内容：二、教学方法三、学生学法四、教学程序一、教材分析一、教材分析：2、学习目标、重点、难点1、本课地位1、本课的地位：在领略了充满豪情壮志和革命 浪漫主义的典范作品沁园春 长沙和水调歌头 游泳的基 础上，去欣赏诗歌那带有悠扬旋律 的另一面，通过学习，提高学生阅 读与欣赏诗歌的能力。2、学习目标、重点难点 ：2、重点、难点1、学习目标学习目标1、教学目标：体会诗中一系列意 想所蕴涵的情感。欣赏本课自然 幽雅的语言以及开阔优美的意境 。2、情感目标：认识徐志摩真挚热 烈的浪漫主义个性，了解作者对 母校剑桥大学的一片深情和无限 崇敬。 重点、难点1、重点：通过了解作者的人
2、生 经历来分析诗歌的内容。2、难点：体会作品所表达意境二、教学方法:1、讨论法2、讲授法3、意境教学法三、学生学法通过小组讨论，让学生在思考 中主动寻求答案。由原来被动的接 受变为主动的探索。四、教学程序：1、引入2、新授3、总结（一）引入讨论法 教师提问： “同学们都知道哪些与离别有关的 诗句”？ 学生分组讨论 教师总结答案并归类。历代离别名句风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 海内存知己，天涯若比邻。慷慨 悲壮洒脱 豪迈情深 意长（二）新授 讲授法、意境教学法1、
3、介绍作家的人生经历和本文的写作背景2、讲解本文的生字和注解3、分节诵读、分析课文徐志摩（1896-1931 ）浙江海宁人。笔名云中 鹤、诗哲等，新月诗派代 表诗人。曾留学美、英。 “唯爱而生，为爱而死”是 他一生的写照。代表 诗集志摩的 诗翡冷翠的一夜 猛虎集云游集。康桥，是英国著名剑桥大学所在地。1920 年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文 学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满 诗意的新生活。年轻的徐志摩是在1921年春天走进康桥的 。这一个特定的春光明媚的季节，成了志摩和康桥 永恒的春天；那些不能释怀的日子，成了志摩一生 的感动。志摩也算是个见过真山远水的人，但他却 毫不
4、迟疑的断言：“我感说，康河是全世界最秀丽 的一条水我在康河的日子可真是享福，深怕这 辈子再也得不到那样甜蜜的机会了2、生字、注解xng 青 荇 多年生的草本植物，浮在水面。 go 长 篙 撑船的竹竿或木杆。s漫 溯 逆着水流的方向走。3、分节诵读、分析课 文意境教学法 闭目聆听 用心感受在风景秀丽的康 河两岸，他仰卧在有 星星黄花点缀的葱绿 草坪上，或看书，或 看天上的行云。有时 到碧波荡漾的康河里 划船。他完全陶醉在 大自然的怀抱里金柳新娘青荇招摇潭水彩虹（三）总结 总结本课内容、强调重点、难点 适当提问思考：最后一节在全诗中的作用如何？音节上，具有一种回环往复 的美感。结构上，前后呼应，使全诗 氛围一致，感情一气贯通。板书设计：再别康桥徐志摩 一、作者介绍：徐志摩 （1896-1931）现代诗 人、散文家。笔名云中 鹤、诗哲等。代表作品 ：翡冷翠的一夜等 。 二、生字注解：青 荇（xng） 多年生的草本植物，浮在水面 。 长 篙 （ go ）撑船的竹竿或木杆。 漫 溯（s）逆着水流的方向走。三、课文分析 1、招手作别2、金柳、波光3、青荇招摇 分节分析课文 4、榆阴下的清泉 5、星夜放歌6、悄悄与沉默7、依惜作别
