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1、 教案范文教案范文篇一：教学案例范文教学案例范文从课堂看我们的孩子还缺少什么特级教师 虞大明也许我们?身生名门?，也许我们听多了掌声与赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异，骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了我们的孩子缺什么？是时候反思了我们的教学缺什么？是时候自省了我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进，去斩除前行路上的荆棘。【现象一】爆笑的男孩在普罗米修斯的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到?三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上?时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑
2、声，我循声望去一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了?睁一只眼，闭一只眼?，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：?读书时，我不小心把三万读成三八了，我忍不住，就笑了。?天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！【结论】我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种?定力?，缺少会感动的心灵。【对策】请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是?悲情?色彩的文章的朗读
3、训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨【现象二】回答，只为“博人一笑”公开课前，我让孩子做?头脑体操?在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然?精彩?他是被尿给憋死的。说完早有准备似
4、的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄我差点昏倒。这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以?谁的答案最稀奇有趣?谁的答案最好笑?谁的答案最光怪陆离?谁回答之后笑声最响亮?为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是?博人一笑?。于是，有些可悲！【结论】我们的孩子缺少?正气?，缺少正确的?课堂舆论?。【对策】请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造?积极向上?的课堂氛围和健康的?课堂舆论?。教师要处理好?教师主导?和?学生主体?之间的关系，对于一些不良的氛围或苗头，要及时制止，及时?拨乱反正?，以免?星星之火，肆意燎原?。【现象三】身
5、在曹营心在汉在诺曼底号遇难记的课堂上，悲情的音乐在流淌。我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：?老师，刚才他放了一个屁，很臭的。?我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子因为他说得很轻，?润物无声?但却震撼了我的心灵！【结论】我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。【对策】无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话） 。其实还是有药可救的。救他的?药?，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种?极个别?无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些?世故?，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。【现象四
6、】场面像“刚遭了灾”对于老师的提问，我们的孩子总是不太感兴趣。表现在：反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头，场面像刚遭了灾，而且是瘟疫。【结论】我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵，缺少激情！【对策】用教师的激情去点燃学生的激情。相信，长此以往，总会融化坚冰；用教师的眼光，为孩子寻找精神的食粮，拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底。【现象五】唱戏与看戏公开课上，少数孩子唱戏，多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能?如林?。因此，无奈之下
7、，只得选择少数?救兵?。【结论】我们的孩子缺少参与的积极性，缺少责任感。【策略】在常规教学中，教师一定要给每个孩子发言的机会，多引导，多鼓励，多表扬。实在没法，可以考虑抽签发言，强制执行说着说着，也就习惯了；练着练着也就?炉火纯青?了。【现象六】我是一只小小小小鸟某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低着头，似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：?没关系的，以后记得慢慢说！你一定能说好的。?谁都知道，那是老师在掩饰他的?慌张?和?心痛?公开课啊，时间如金啊，如果都像你
8、那样，我咋整啊！【结论】我们的孩子缺少言语的能力；缺少?落落大方?，缺少自信。【对策】在常规教学中，要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话，并做到声音响亮，口齿清楚。千万不要忽视?口语交际?说话训练?课。老师经常要说这样的话：?谁的回答声音响亮，语言流畅，我就佩服谁！?试试看吧！【现象七】可悲的瞎编乱造曾经做过一项小调查：请五年级的 150 位学生写一篇题为一件难忘的事的作文。批改时，有 7 个孩子的作文惊人地雷同这 7 个孩子都安排自己在夜深人静之际发高烧，不断呻吟。7 位母亲听见呻吟，决定背孩子上医院。7 个孩子都很会进行环境渲染此时，正下着蒙蒙细雨。7 个孩子都不约而同地安排他们
9、的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤，当然，只是膝盖磕破点皮。7 位母亲全然不顾这些，把孩子送进医院，忙挂号，忙咨询，忙付钱，忙取药，忙端水，忙喂药，一宿没睡。第二天早晨，7 个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝，人也比昨天瘦了一圈。于是，7 个孩子都扑进母亲的怀抱，哽咽着说：?妈妈，你真是我的好妈妈！?更令人费解的是，7 户家庭的父亲在干嘛，只字未提【结论】我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累，缺少会发现的眼睛。纯粹的瞎编乱造，才会诞生如此雷同的可悲的作文。【对策】在常规教学中，要重视作文教学。让孩子认识到作文其实就是?我以我笔写我心?，作文是?真实事件的描绘，真实情感的喷涌?。当然，光做好这
10、些是远远不够的，?巧妇难为无米之炊?，如果我们的孩子只会死读书，只会将自己关在教室里、书房里，是无论如何写不出鲜活生动的文章的。因此，作为教师，应当多引领孩子们走出书本，走出教室，走进活动，走进自然，从而去享受生活，发现生活之美，丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园。当然，以上这些只是少数现象，但确是不得不关注的?不和谐音?。说白了，那句?古话?还是很有道理的要给学生一杯水，教师要有一桶水。在我的印象中，老师的学生能说会道，思路活跃；老师的学生说话时很有气势；老师的学生朗读水平很不错个中原委，不言而喻，肯定跟老师本身的优秀有关！因此，每个老师要?经营?好自己的那桶水浅了，用学习来补足；浊了，用
11、学习来澄清。篇二：教学案例范文一、案例背景1、教材分析：紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几
12、番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文” 。2、学生分析：林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。 ”在现实生活中，能读懂“无字之书” ，意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都来自
13、郊区经济较发达农村的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。因而我觉得在上学期开展的母爱如山的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 “父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。3、教学目标：（1） 、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间
14、至情。（2） 、学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3） 、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。4、课前准备：朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的父子情 、美国作家 EBombeck 的父亲的爱等作品搜索汇编成册，在阅读”相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作我的父亲作充分的准备。5、教学思路：我分“知人论世，寻找共鸣
15、；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外” ，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。往往是很熟悉的事物，我们却视而不见。写作其实是一种主观情感的抒发，是一种个性化的精神劳动。EBombeck 的父亲的爱道出了我们为啥会忽略父爱的真正原因：“爹完全不知道怎样表达爱。除非会不会是他已经表达了而我却未
16、能察觉？”因此要教学生不仅会写最熟悉的人物，而且要写那些打动过我们心灵的琐事。心灵，只有经历过颠簸与震荡才能成熟；文章，只有渗透着泪与笑才会获得真的生命!6、教学手段：（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿” ，出现的“四次背影” ，“三处情感的跌宕” ，两个“聪明” ， “一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。7、教学用具：多媒体 CAI 课件背影 、配乐朗读 Flash 动画、学生通过各种媒体搜集父爱的文章，编辑父爱如山美文阅读资料。8、教学课时：2 课时二教学步骤（一）知人论世，寻找共鸣朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹
