教学案例的撰写-论文

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1、 教学案例的撰写 - 论文 关键字：教学 问题 案例 反思 分析 主题 教师 事例 评析 一、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从 不同角度反映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解决问题的思路和例 证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的 教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、 反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映 教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它 既有具体的情节，过程，真实感人，又从教

2、育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、 总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故 事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法点评。所以一个好的案 例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文 的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目 的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道 理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽 象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、

3、教 学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教 学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个 写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教 学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 三、教学案例的一般要 素 1、背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因 等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背 景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资 料，如所在学校的情况、个人工

4、作背景、事件发生的起因等。 2、主题： 每篇案例要有 一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实 践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、 难点的把握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全 篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处 理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。 3、细节： 有了主题，就要对原始材料 进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注 意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故

5、事发展的内在依 据。面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这 些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知 所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交 织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解 决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4、结果： 案例不仅要说 明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果某种教学措施的即时效果，包 括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也 有成果的遗憾以及今后的打算

6、、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起 读者兴趣和深入思考。 细节和结果是案例正文的最基本的要素。 正文是案例的主体。案 例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语 言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证能够讲清楚案例 的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。 案例正文形式，没有严格规 定。 5、评析： 评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请 专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的

7、教育教学行为， 总结利弊得失和启示。 四、教学案例的写作 （一）立主题。写作教学案例的目的，是为 了反映一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略。因而，教学案例也要有 主题。所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值。 一般而言，主题是教学事例本身所具有的丰富信息。主题的确立，是作者对教学事例中蕴 含的新理念与新策略提炼的结果。由此可见，教学事例本身的价值，决定教学案例的生命， 事例的选取极其重要。为此，我们要从众多的反思日记中，筛选采用那些大家关注的热点 与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的、耐人寻味的事例，提炼出正确、集中、鲜明、 深刻的主题。对于提

8、炼主题，有以下几点要求： 1、主题紧扣案例。提炼主题必须以案例 为基础，不能脱离案例随意确定。 2、定题具有新意。提炼主题要有创新精神，确定主题 的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。 3、顺应时代发展。 要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、 创新教育的精神，要适合课程改革的需要。 4、符合教育规律。要具有一定的教育理论水 平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 5、具有指导意义。能引起大家对课堂 教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决不能局限于个别情境或 特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见

9、大。 （二）择类型。确立了主题 后，就要进行定型的思考。定型，即在写作前，依据事例的数量与性质，确定选用哪种类 型的教学案例。余文森教授说：“关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一 份具体的教学案例（可称之为教学叙事 ） 。 ”从目前刊物上发表的教学案例看，大致有四 种类型：单一片段型。一般是一个具体生动的教学片段与评析，反映一个新的教学理念。 这类案例内容单一，短小深刻。对比片段型。一般是同一个教学内容，两种不同教法的 教学片段与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。这类案例对比鲜明，发人深省。 课时综合型。一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学 进程中

10、不同的教学内容与策略。这类案例内容丰富，综合性强。专题解读型。一般是围 绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面的解读。 这类案例主题突出，策略多样。随着教学案例写作的兴起与发展，必将创造出多种多样的 案例类型。 （三）定形式。教学案例的内容是多样的。形式为内容服务，其形式也应是 多样的。然而，形式的多样化，也有其共同的表现形式，可以说“形式无定规，大体有常 规” 。教学案例的基本表现形式有以下四个要素：标题、背景、事例、反思与评析。从发表 的教学案例看，普遍都有醒目的标题。正文，有的用黑体字标出背景、事例或片段、反思 与评析三个部分；有的直接分段行文，只用黑体

11、字标出反思与评析；有的用黑体字标出案 例（或片段） 、反思与评析，背景放在叙事前交待。 标题。标题是教学案例的眼睛，是对 教学案例内容或主题的揭示。一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅 读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解。标题有单一式和复合式两类。单一 式标题。只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略、说明一 个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容。如在读中感悟 、 “长方体的 认识”教学案例 。复合式标题，除主标题外，还有副标题对正标题的内容加以说明、 补充或限制。如尊重个性自主探究画杨桃教学片段及评析 、 在合作交流中体 验成功“

12、平行四边形面积的计算”教学案例 。 背景。教学案例总是在一定环境条件 下产生的。为了让读者更好地理解教学案例的主题，要简洁、准确地向读者介绍教材版本、 学制、学科、册数及课题，交代、说明教学案例是在什么背景情况下发生的。 案例。这是 教学案例的主体部分，主要是描述事例发生、发展的过程。核心是把事情的来龙去脉写清 楚，重点要把学生在教师引领下，怎样在对话互动中，发现、提出问题，思考、交流问题，解决问题的过程写具体，尤其是与主题有关的细节学生的情绪反应与教师内心的感受， 要进行实实在在的描述，成为教学实践的真实再现。要注意的是，既要实事求是，又要围 绕主题，恰当取舍，不搞有闻必录。同时，要求叙事的

13、语言力求朴实、简练，篇幅力求简 短。 1、目的要明确。教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难 或某一项决策。教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需 要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。 2、内容要真实案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情 景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。为了表达的 需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权， 可以虚构地名和人名 ( 但要在文末注明虚构的部分) 。 3、情景要完整教学案例要写 出事

14、件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条 件、教学环境等。要写出解决一个问题的全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故 事要具体，要真实感人。 4、取舍要恰当教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此， 情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主 题关系不大的内容。 5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然 有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。不能直接地提出问题， 表述观点，不能流露感情的褒贬。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。 评析或反思。 评析的主要任务，是对案例反映的主题内容进

15、行理性的解读，评论其利弊得失，分析其价 值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示。评析要实在，从事实本身出发，实事求是， 说清道理，不脱离实际地空发议论。评析要中肯，透过现象看本质，有自己独到的见解， 言之有据，言之有理。做到这两点要求，评析的操作要坚持以事论理，以理析事，事理交 融，总结规律。其思路是：用先进的教学思想，审视师生互动，解决问题的发展脉络，捕 捉师生具有创造性的典型行为，评析何处成功，哪儿闪亮，体现了怎样的教师观、学生观、 教学观、目标观、资源观，为什么它是成功的、闪亮的，把教师的教学行为，提升到“说 清其理论依据”的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新策略。评析一般在案

16、例 的叙事之后评析。也有的边叙事边评说，语言朴实，文字简练，用括号或其它字体显示。 也有的既有边叙边评，又有总评。 1、理论实际紧密结合。撰写案例分析时，要就事论理。 对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析， 力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲 教育理论。 2、体现先进教育思想。案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理 念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、 创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。 3、分析务必实事求 是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个 案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条， 要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。 4、论述需要突出重点。对于已写成的教学