《借助敏特记忆促进读写听说》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借助敏特记忆促进读写听说（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、借助敏特记忆促进读写听说，提高小学生英语学习的效率借助敏特记忆促进读写听说，提高小学生英语学习的效率深圳市南山实验学校 敏特记忆是通过简单的人机交互，根据学生的不同情况，找到单词记忆的遗忘点，逐渐调整到适合其自身学习记忆的序列的学习系统。在学习过程中，它会根据学生的记忆情况，决定英语单词出现的频率和次数，有选择性的重复学习还没有形成长期记忆的内容，直到记忆遗忘点消失，以达到母语式的终身记忆。 在操作过程中，符合小学生语言学习心理特征，充分调动了他们的眼，耳，手，口，脑，轻松学单词，不知不觉掌握单词。此工具不但可以有效解决学生记忆单词的障碍，而且提供了改变传统教学形态的有利条件，合作学习、个性读
2、书、阅读交流、网络写作这些语言学习的基本方法从小学低中年级就可以开始。我们从 07 年 5 月开始在课堂中使用此软件进行教学，这里我想通过常态课中的一般做法向大家汇报我们课题开展的初步效果；课前热身课前热身创设情境使学生注意力集中到课堂上来。创设情境使学生注意力集中到课堂上来。( (幻灯片幻灯片) )网络教学的课堂容量大，信息多，趣味性强，充分调动了学生的视觉、听觉等能力，在学唱、做动作的过程中，学生的注意力马上集中到了课堂，学生完全沉浸在英文歌曲中， 轻松、愉快、充满情趣的学习气氛形成了，学生学英语的兴趣自然出现了。不仅提高了教学效率而且也丰富了教学手段，收到较好的教学效果 敏特学习敏特学习
3、激发学生自觉、主动的英语单词学习情感激发学生自觉、主动的英语单词学习情感( (幻灯片幻灯片) )在敏特学习前，我会给学生一个明确的基本的学习任务，学生能够根据自己的学习情况和需求，自主的完成学习任务，每节课学生使用敏特记忆的时间是 510 分钟。单词协作学习单词协作学习提高学习的效率，维持学习兴趣，有利于学生健康情感的形成提高学习的效率，维持学习兴趣，有利于学生健康情感的形成( (幻灯幻灯片片) )在敏特记忆工具的使用中，一般分作两个阶段。首先是学生单独完成学习任务，随后要求学生两人一组共同学习，这就激发了小学生较长时间的学习兴趣，培养了学生共享信息资源的习惯，促进了学生间的合作学习，有助于学
4、生形成健康的心理品质和情感和交往技能。敏特学习情况对比敏特学习情况对比 (07.05-07.11)协作性阅读协作性阅读巩固单词学习，感受英语学习的成就感和学习的乐趣。巩固单词学习，感受英语学习的成就感和学习的乐趣。( (幻灯片幻灯片) )单词学习只有与阅读结合在一起时，才是有效的学习。敏特牛津故事乐园是课堂主要的学习材料，与之配套的阅读和趣味练习题会让学生充分体会单词学习的成就感和学习的乐趣。在学习过程中，教师注意观察各小组的活动情况，启发和引导学生积极参与解决问题，进行有效的互助学习，努力培养学生的学习能力和合作意识，并及时给予肯定和鼓励。当学生遇到小组无法解决的问题时，会及时指导和帮助。例
5、如由于三年级学生的英语课堂用语是很欠缺的，我会适时补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。拓展性阅读拓展性阅读图文并茂的阅读材料直观又生动，是保持持久的学习兴趣的法宝。图文并茂的阅读材料直观又生动，是保持持久的学习兴趣的法宝。( (幻幻灯片灯片) )学习任何语言都需要大量实践，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现、需要大量的输入来强化所学的知识、需要更多的语言材料加以拓展。而在英语学习中，简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新异的语言情境和阅读活动中才能保持学生的学习兴趣。为此，学校采购了大批量的英文趣味读
6、物。有了敏特记忆打底，阅读英文儿童读物成为课堂教学的一部分。趣味性阅读趣味性阅读阅读是学习英语的重要途径阅读是学习英语的重要途径, ,是促进学生综合语言运用能力的发展的关是促进学生综合语言运用能力的发展的关键。键。( (幻灯片幻灯片) )经过精心挑选的英语阅读资源，内容广泛，语言生动，体裁多样，符合学生的兴趣爱好，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。在阅读中，同学之间在亲密学习伙伴关系，尤为重要！我们都知道，每个学生在知识水平、能力水平等方面存在一定的差异，组内成员之间优势互补 可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。在小组阅读的时候，由小组长组织，组员积极参与、
7、口脑并用，互相学习，形成轻松和谐的学92.5%90.4%未使用未使用xxx三年级上三年级上98.8%96.7%使用使用3（1）三年级上三年级上91.3%86%未使用未使用xxx二年级下二年级下94.5%92.5%使用使用2（1）二年级下二年级下平均分平均分优秀率优秀率敏特使用情况敏特使用情况况况班级班级学期学期习氛围，激发学生对英语学习的更大兴趣，形成越有兴趣越爱学和越学学习进步越大的良性循环。我们会在小组间进行及时的阅读技巧的指导，例如，小组活动中，当学生在聆听和阅读故事的时候，不可能一下子理解所有的内容，必须推断，猜测词义，得到了推断，猜测词义方面的训练。经过阅读训练，学生可以通过互助的方
8、式学习单词、阅读故事、可以做简单的阅读交流体会，英文阅读能力也获得了发展。通过协作性阅读，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，促进了学生的英语学习。展示学生的读物 (5 分钟,小组协作阅读完 150 左右单词量的文章)自由写作自由写作让学生充分发挥思维、让学生充分发挥思维、 想象力，快乐的输出自己的情感。想象力，快乐的输出自己的情感。( (幻灯片幻灯片) )阅读和对话从心理机制上看借助的是工作记忆，工作记忆容量有限，这就要求把读和说与书面语言结合起来，书面语言可以看作工作记忆的缓冲寄存器。计算机提供了使儿童大量书写的工具，用计算
9、机写是精加工的过程，能够使儿童阅读的东西内化，因此，只有大量地写与说，阅读过的东西才能变成学生语汇的一部分。学生通过敏特，增加了词汇量，通过图文并茂的阅读完成了英语词汇的巩固强化、进行语言积累 ，优美文句的英语习惯表达方式也会在学生头脑中留有印象。此时，教师适时引导，让学生进行自由写作，快乐的输出自己的情感显得很有必要。在写作中，我们鼓励学生随时摘录，积累语言材料，培养语感，并根据阅读的内容，进行仿写，在加强阅读训练的同时加强书面表达能力。由于语言具有相通性，三年级学生的汉语写作达到了一定的水平，所以英文写作也很顺理成章。学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强。例如读了老虎和猴子这个故事
10、后，学生编写了更多关于两个动物之间的故事，内容五花八门，生动有趣 ，充分发挥自己的思维能力。在自由写作阶段，我们会放手让学生表达自己的思想，发挥了学生的想象力，培养学生的创造性思维。小组活动时，鼓励小组内进行写作交流和分享。在学生写作过程中，我会协助解决词汇、句式问题，让学生没有语言负担，并能正确地表情达意。下面有学生英文作品，( (习作园地习作园地) )虽然有这样那样的语句或单词错误，但学生乐于进行英文输出，已是件很让人振奋和欣喜的事情。演示三年级学生习作 (学生可以书写 3080 左右单词量的文章)英语游戏英语游戏寓学于乐，乐中去学，培养学生学习英语的积极情感寓学于乐，乐中去学，培养学生学
11、习英语的积极情感( (幻灯片幻灯片) )学生在游戏中的学习不是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用。在单词检测的环节，我会引导学生采用小组协作方式，以游戏活动为载体，利用自己平时积累单词，进行趣味性学习。在每次活动中，都有一个主导游戏，如鲨鱼、单词接龙、炸弹等。各小组根据自己的喜好进行选择，组织。活动中的单词都是他们平时在学习敏特或阅读过程中积累的。玩游戏的过程，也是一个单词交流互相分享、学习的过程。所以学生在学习单词或阅读时，都很用心，因为这样才能在游戏中胜出，成为下一个游戏的组织者。学生只有自己学习思考、实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到语言和心理素质的综合发展，才能提高学习效率。敏特记忆将英语学习中，听、说、读、写有机的结合在了一起，小组协作培养了学生积极向上的情感和互助学习的精神，相信这对学生今后的成长起到很好的作用，对学生的语言综合能力的发展也会大有裨益。这也是英语教学中的一个尝试。在整个过程中，学生表现出了学习英语的轻松和乐趣、积极向上的心态，不断克服困难的勇气，深深感染了我，我们一起成长。希望各位专家、老师多多指导，共同促进小学英语的教学。谢谢
