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1、幼儿园教师专业标准（试行）解读主讲专家：刘云艳http:/内容专业标准的出台背景 专业标准的基本理念 专业标准的基本内容 专业标准的实施建议http:/一、专业标准出台背景 （一）幼儿园教育的重要性 1.幼儿保育和教育是一项基本人权 ，对个人和国家的发展与繁荣具有 重要意义。 2.儿童早期经验对儿童的大脑及身 心发展极为重要。 3.早期教育计划在解决不平等方面 极为重要。http:/最佳发展期示意图 年龄月年感觉（视觉、听觉）语言 高级认知机能http:/所有年龄阶段的人类发展投资回报率4.投资幼儿 保育和教育 比任何其他 阶段教育都 拥有更大回 报率。http:/（二）幼儿园教师职业专业性
2、的认同 1.教师职业经历了非专门化、 专门化到专业化的发展历程。http:/2.幼儿园教师是履行幼儿园教 育工作职责的专业人员。http:/3.专业标准是国家对合格 幼儿园教师专业素质的基本要 求，是幼儿园教师开展保教活 动的基本规范，是引领幼儿园 教师专业发展的基本准则，是 幼儿园教师培养、准入、培训 、考核等工作的重要依据。http:/（三）我国政策导向所在 1.国家中长期教育改革和 发展规划纲要（20102020 年）要求。 2. 国务院关于当前发展学 前教育的若干意见（简称 “国十条”）的要求。http:/ （四）我国现有幼儿园教师队伍现实需求 1.幼儿园教育“小学化”问题班额规模太大
3、教学内容学科化教学方式“黑板+粉笔”户外场地不足 作息制度与幼儿发展需求不符 http:/ 幼儿园教育“小 学化”是应试教育 前移http:/ 2.幼儿园因保教不规范出现的各种“意外”或伤害故事频 发http:/总之， 高素质专业化的幼儿园 教师队伍高质量学前教育的 重要保障；但是我们目前缺 乏统一的幼儿园教师专业标 准。http:/http:/思考与练习幼儿园教师职业为什么具有专 业特性？ 幼儿园教师工作对象特有的生理心理 特点， 决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性， 也决定了幼儿园教师的专业特性 http:/二、专业标准的基本理念http:/1.幼儿为本对教育者应 该如何看待教育对象提出了
4、 基本要求。http:/基本要求：教师在幼儿园的 保教中“尊重幼儿权益和主 体地位，充分调动和发挥幼 儿的主动性；遵循幼儿身心 发展特点和保教活动规律， 提供适合的教育，保障幼儿 快乐健康成长。” http:/如何做到以“幼儿为本”自然性 自然意向得到适 度表现 生活性 教育内容更多来 源于幼儿生活http:/兴趣性 激发儿童学习动机 生长性 促进儿童不断地生长 自主性 鼓励儿童自主学习http:/标准中强调了对幼儿生命、 价值、权利、发展特点、需 求等等各方面的尊重，作为 教师我们应该秉承这样的核 心理念。http:/幼儿的需要有哪些？http:/1.生理的需要生理需要食物锻炼避免疾病 或传
5、染病新鲜空气休息与睡眠住所和安全水http:/http:/3-10岁左右的孩子爱发脾气 的11种最常见潜在原因 不适应变化和转变、食物过 敏、多动症、焦虑症、抑郁 症、学习障碍、不成熟、感 官失调、尿床、睡眠不好 http:/2.安全的需要 避免频繁的竞赛、攀比、 避免羞辱、体罚等满足 幼儿安全需要、减少压 力感（恐惧感）的重要 举措。http:/3.归属与爱的需要 避免同伴群体的排斥、避 免教师有条件的关爱等http:/http:/4.尊重的需要渴望尊重的肖恩案例 .dochttp:/尊重的需要： 1.内部的需要：自 尊、自主、取得成 就 2.外部的需要：地 位的认可、受到关 注等http:
6、/5.自我实现的需要幼儿的成长性需要是 微弱的，也是强大的http:/幼儿表现出积极、精力 充沛、充满好奇、易于 接受新事物或者想法等 是幼儿自我实现需要的 表现。http:/2.师德为先对教师职 业理想与职业道德。http:/基本要求：热爱学前教育事业 ，具有职业理想，践行社会主 义核心价值体系，履行教师职 业道德规范。关爱幼儿，尊重 幼儿人格，富有爱心、责任心 、耐心和细心；为人师表，教 书育人，自尊自律，做幼儿健 康成长的启蒙者和引路人。http:/幼儿教育是一项爱 的事业，“德”是爱 之根本。但教师的爱 要理性而不盲目。 http:/对幼儿的爱要做到“向上 提升”用爱心营造一 种平等、
7、民主、和谐的教 育方式或生活态度和“向 下落实”将爱智慧的 落实于具体的日常教育中 。http:/关心与爱护 尊重与信任 关怀与接纳 http:/例：两三岁时，孩子提出“我 自己来”“我自己做”的要求 ，并喜欢尝试做每件事。但许 多成人生怕他们做不好，总是 包办代替，从而剥夺了孩子学 习与锻炼的机会。可当孩子到 时候什么也不会做或什么也做 不好时，成人却又指责和埋怨 他们http:/台湾教育家高震 东先生说：“爱 自己的孩子是人 ，爱别人的孩子 是神。” http:/蒙台梭利认为， 除非在自由的气 氛中，儿童既不 可能发展自己， 也不可能受到有 益的研究 http:/3.能力为重强调幼儿园 教
8、师要将理论与实践相结合 ，以“专业能力“确保保教 工作的科学性，并在实践中 通过研究和学习不断提高专 业能力。 http:/催熟孩子，摧毁童真，娱乐孩子http:/幼儿教师只有具备了专业 的知识和能力，才能真正把 握幼儿发展需求，引导儿在 主动参与中，在与同伴、成 人、环境材料的互动中快乐 的“学”。http:/专业标准要求“把学前教育 理论与保教实践相结合，突出保 教实践能力；研究幼儿，遵循幼 儿成长规律，提升保教工作专业 化水平；坚持实践、反思、再实 践、再反思，不断提高专业能力 。”http:/保教能力 研究幼儿能力 专业发展能力 http:/4.终身学习对教师职业 的特别要求。基于教师
9、职业的复杂性和变 化性需要教师不断地学习与 思考，不断地反思和改进教 育实践。http:/标准要求教师“学习先 进的学前教育理论，了解国 内外学前教育改革与发展的 经验和做法；优化知识结构 ，提高文化素养；具有终身 学习与持续发展的意识和能 力，做终身学习的典范。”http:/思考与练习1.请用五个以上的词汇描述 幼儿教师对孩子的爱？ 2.讲一个自己爱幼儿的故事倾听、耐心、支 持、欣赏、尊重 http:/三、专业标准的基本内容http:/（一）基本内容的特点1.师德与态度是专业发展 坐标轴推荐电影http:/幼儿园教师因为工作对象是 身心发展迅速、可塑性大、 易受伤害的幼儿，因此，更 需要有高
10、度的责任感和奉献 精神，更需要具有良好的职 业道德。http:/在对待幼儿的态度与行为方 面，提到的关爱、尊重、信 任、维护、满足等富有积极 情感色彩和渗透着责任与呵 护意识的关键词，都是专业 的教师对待幼儿应有的态度 与师德。http:/在对待幼儿保育和教育的态 度和行为方面，提到的注重 保教结合、重视环境和游戏 对幼儿发展的独特作用、重 视生活对幼儿健康成长的重 要价值等都是教育价值观的 体现。http:/个人修养与行为:“富有爱心、 责任心、耐心和细心”，以及“ 善于自我调节情绪，保持平和心 态”两项基本要求尤其重要，因 为只有具备这些素质的教师，才 能做到热爱幼儿，给予幼儿精心 的呵护
11、和专业的教育培养。http:/2.高度重视幼儿的身心健 康与生命安全http:/幼儿由于年龄小，生理和心 理还没有发育成熟，自我保 护能力差，在一日生活中存 在着各种安全隐患。因此， 保护幼儿的生命安全和身心 健康是幼儿园教师的首要职 责。http:/专业标准明确提出要高 度重视幼儿的生命与健康， 并从专业德、专业知识和专 业能力三个层面全面提出了 要求。http:/A.从专业理念与师德层面， 要求教师重视幼儿身心健康 ，将保护幼儿生命安全放在 首位。http:/B.在专业知识层面，要求教 师了解关于幼儿生存、发展 和保护的有关法律法规及政 策规定：要熟知幼儿园的安 全应急预案，掌握意外事故
12、和危急情况下幼儿安全防护 与救助的基本方法。 http:/教师托尼的故事http:/ 托尼：“真正优秀的教师具有一个重 要的品质，那就是能够读懂故事， 他知道每一个来到自己跟前的孩子 ，都有一个独一无二的故事。好老 师不仅能够读懂故事，还能够把信 心和成功写入孩子的故事，他帮助 孩子编辑错误，和孩子一起创作更 美的故事”。http:/C.在专业能力层面，要求 教师能有效保护幼儿，及 时处理幼儿的常见事故， 危急情况下优先救护幼儿 等。http:/溺水异物进入气道http:/3.充分体现幼儿园保教结 合的基本特点http:/幼儿园教育贯穿于幼儿一日 生活的所有活动之中，“保 教结合”是幼儿园教育的基 本原则。http:/环境的创设与利用、一日生 活的组织与保育、游戏活动 的支持与引导、教育活动的 计划与实施，是幼儿园日常 保教工作最基本、最重要的 内容。”http:/
