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1、小说（人教版必修5第一单元 ）吴忠中学 王秀琴说教材教材 分析第 一 单 元教学与 评价策 略说教材的流程课标 要求地位 作用单元教材的 编排体例及 意图知识体系 与结构单元教 学目标考纲 要求教学重难 点一、本模块课程标准这个单元学习小说。所选的三篇小说，纵横古今中外 ，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不 尽相同。林教头风雪山神庙揭露封建社会黑暗、 腐败的政治现实，揭示了人民被迫奋起反抗的社会原 因；装在套子里的人以讽刺和夸张的手法，概括 社会生活中某一类人的生存方式，反映了一定的社会 现实。边城讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与 庸俗、堕落的社会形成对照，表现作者重构理想世界 的信
2、念。可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提 高他们的鉴赏能力。装在 套子 里的 人课 标 要 求林教头 风雪山 神庙了解古今白话小说的异同及节选 部分情节设置的特点，了解林冲 形象的典型意义，认识小说的主 题，赏析文中的环境描写。学习多种 表达方式 熔一路的 手法，感 受文中的 风土人情 及人性美 。边城学习运用正面描 写塑造人物的方 法，赏析“套中 人“的形象及作 品幽默讽刺的语 言，把握小说的 主题。地位和作用本单元是继第三册小说单元学习的基础上，对小说这种文 体的再学习，承上启下，如果说第三册只是要求学生初步 掌握小说这种题材，本单元则是对这种要求的迁移和提升 ，是一种深化，也是小说这种
3、文体直面高考的一种必然。 它包括通过对小说中人物、情节、环境三要素的分析来把 握主题；包括通过对小说语言和写作技巧的感悟来领会小 说这种文体的风格特点；当然也包括面对高考试卷中小说 阅读这种题型时，学生有处下手；简言之就是使学生初浅 的阅读水平得以提升，变知识为能力，同学们拿到一篇小 说时，不光是能够读懂情节，还要能鉴赏分析，说出个子 丑寅卯来。 单元 说明课题第 一 单 元正文研讨 与练 习2、单元教材的编排体例及意图：构成课本内容的基本 单位 又是学习过程的基本 环节说明 本课主 题讲练结合，体 现与本课知识 的联系，益于 发展综合运用 知识的能力。 告诉学生学 习本单元的 主要内容和 意
4、义边城装在套子 里的人林教头风雪 山神庙人物手 法主题官逼 民反小说单元3、知识体系与结构：环境社 会人 性 美艺 术 特 色思想 性格 变化环境作用情 节 设 置手 法 人思 想 内 容把握小说的主题和情节；体会小说刻画人 物的艺术特色；学会欣赏小说的人物形象 和语言；学习运用生动形象的语言写人、 叙事、表达情感；学习运用特定的环境描 写烘托主题、强化主题。 阅读体会 讲授点拨 问题讨论 感受鉴赏 归纳总结阅读文学作品注重 审美体验。感受形 象，品味语言，领 悟内涵，分析艺术 表现力；理解作品 反映的社会生活和 情感世界，探索作 品蕴含的民族心理 和人文精神。 4、单元教学目标：5、教学重难
5、点把握小说的主题和情节分析人物的性格极其典型意义品味小说的语言、感受小说的风格特色如何学以致用，讲塑造人物的方法运用到我们的写作之中 如何力争突破过去陈旧的解题思路，用当代观念予以审视 三、解读考纲1、考纲要求 阅读鉴赏小说作品，包括分析综合（C级）、 鉴赏评价（D级）、和探究（F级）三个能力层级。 2、考点分析 对小说阅读能力的考查，近几年是个热点，宁 夏卷连续了5年。分析近5年试卷，可以看出，通常设2-4题， 采用选择题和简答题的形式。具体考查题型，归纳总结，主要 有7个方面： 揣摩人物形象注意环境描写把握故事情节 概括主题内容理解小说标题分析写作技巧品味语言特 色 。 3、考向前瞻 由于
6、高考试卷阅读材料受字数的限制，1000字 左右的小小说将是小说考查的重点对象。另外，篇幅较长的小 说，则可能截取某一个片段，某一个情节或某一个场景进行考 查。考查材料的选择范围，通常应是当代的中外名篇或名家之 作，特别是近年发表的具有时代气息的时文，更是命题人选材 的重点。当然，古代白话小说中艺术性思想性俱佳的作品，如 古典四大名著等也有可能被选作命题材料。教学建议二：中国古代小说有其自身的特点，重故事，重描写 ，与西方小说和现代某些中国小说重心理刻画不同。学习课文 时，要注意这个特点，引导学生从情节的发展、细节的描写中 ，揣摩人物的心理，了解人物的思想感情。四、教学建议与策略教学建议三：边城
7、是一部艺术成就很高的作品。教师应该鼓 励学生阅读全文，培养其文学素养，并给予相应的指导。另，这 篇课文较长，教师不要过多讲解，鼓励学生多度多品悟。教学建议一：教学林这篇课文，主要从人物、情节两方 面入手，但是最终目标，是让学生理解课文所表达的主题。 把握主题时，建议学生思考以下问题1、是否通过作品的引 导使自己有了新的体验和认识。2、是否认同作者的思想观 点。3、是否从作品中发现了自己独特的感受。教学建议四：在突破难点问题时，要善于抓住问题的 关键，避免把简单问题复杂化；善于运用发展、辩证 的观点来看待分析问题。以提高学生的分析能力。教学建议五：本单元的这四篇课文即各自独立，又连 贯成章，教授时既要抓住其个性还要看到其共性，对 小说三要素的把握应是讲授此四篇课文的线索。对高 考考点的渗透也应贯穿其中。教学建议六：大胆鼓励学生去创作，比如小小说。评 价 策 略课堂 提问 练习 总结 测试通过对语文知 识、能力、学 习方法和情感 、态度、价值 观等方面要素 的融汇整合， 切实提高语文 素养。参与本课教学的表现、自我 学习与合作学习的收获、解 决实际问题的能力学习 表现 评价综合 评价知识 评价谢谢大家 不足之处请批评指正
