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1、日照市外国语学校2011年10月14日小学语文新课标小学语文新课标第一部分前言第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新 精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内 的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作 用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进
2、行系统的改革用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革 。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育 理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改 革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应 的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥 应有的作用。应有的作用。一、课程性质与地位一、课程性质与地位语
3、文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化 的重要组成部分。工具性与人文性的统一，的重要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念二、课程的基本理念（一）全面
4、提高学生的语文素养。（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。（二）正确把握语文教育的特点。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路1 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“ “总目标总目标” ”之下，小学按之下，小学按1 12 2年年 级、级、3 34 4年级、年级、5 56 6年级三个学段，分别提出年级三个学段，分别提出“ “阶段目标阶段目标” ”，体现语文课程，体现语文课
5、程 的整体性和阶段性。的整体性和阶段性。 2 2课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设 计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段 相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3 3阶段目标从阶段目标从“ “识字与写字识字与写字” ”、“ “阅读阅读” ”、“ “写作写作” ”（小学（小学1 12 2年级为年级为“ “写话写话” ”， 3 36 6年级为年级为“ “习作习作” ”) )、
6、“ “口语交际口语交际” ”四个方面提出要求。课程标准还提出了四个方面提出要求。课程标准还提出了“ “ 综合性学习综合性学习” ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学 生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4 4课程标准的课程标准的“ “实施建议实施建议” ”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教 学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的 空间
7、。空间。 第二部分第二部分 课程目标课程目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标二、阶段目标二、阶段目标第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级）第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）第一学段（第一学段（1 12 2年级）年级）（一）识字与写字（一）识字与写字（二）阅读（二）阅读（三）写话（三）写话（四）口语交际（四）口语交际（五）综合性学习（五）综合性学习第二学段（第二学段（3 34 4年级）年级）（一）识字与写字（一）识字与写字（二）阅读（二）阅读（三）习作（三）习作（四）口语交际（四）口语交际（五）综合性学习（五）综合性学习第三
8、学段（第三学段（5 56 6年级）年级）（一）识字与写字（一）识字与写字（二）阅读（二）阅读（三）习作（三）习作（四）口语交际（四）口语交际（五）综合性学习（五）综合性学习（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养 。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热 爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖 国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使国语言语，丰富语言的积累，培养语感
9、，发展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健 全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。返返 回回（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点 。返返 回回语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的 ，学生对语文材料的反应又往往
10、是多元的。因此，应该重视语，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语 文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重 学生在学习过程中的独特体验。学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追 求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。
11、因而，应该让学生更多地直和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直 接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、 写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要重视培养良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。返返 回回学生是学习和发展的主体。语文课
12、程必须根据学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教 学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种 学习方式的形成。学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活语文综合性学习有利于学生在
13、感兴趣的自主活 动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团 结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡 。（四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程 。返返 回回语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。 应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和 现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的 相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效
14、率，相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可 能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并 能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当 密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的 变革和发展。变革和发展。一、总目标一、总目标1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德 品质，逐
15、步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文 化品位和审美情趣。 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当 代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心 和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和 创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初 步掌握科学的思想方法。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6 6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识35003500个左右常用汉字个左右常用汉字 。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能正确工整地
16、书写汉字，并有一定的速度。 7 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累 ，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解 、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性 ，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。 九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字以上。万字以上。8 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日 常生活需要，运用常见的表达方式写作。常生活需要，运用常见的表达方式写作。9 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和学会倾听
