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1、小学数学教学中 如何关注学生的差异枣园小学 王菊 俗话说“三百六十行，行行出状元。”教师的 技巧在于觉察学生的天赋，扑捉足以使他 们施展智力和创造力的领域，对自己学生 的差异准确分辨，做发现学生差异的有心 人。 小学同班的学生虽说年龄相仿，学习内容 一样，但由于学生的能力、知识及个性特 点等都存在差异，对知识理解接受的快慢 程度不一样，学习上产生不同程度的差异 。因此，我们要做到“差”“异”共同进步，正 确认识并对待这种差异，教学中因材施教 。根据学生的不同情况，关注学生的差异 和不同的学习需求,通过课堂教学实践,可以 有以下几点共享: 一、坚持发展原则 让不同学习水平的学生都能在数学课堂教
2、学中的到不同的发展。让优生更优，让中 下生进步。课堂上，让学生回答问题时， 较难的问题让优生回答，较简单的问题让 中下生来回答，这样，让中下生也有回答 的机会，以激发他们的学习兴趣，调动全 班的学习积极性，让他们各自感受成功的 喜悦。二、体现公平原则 重视为全体学生的发展和提高创设条件，尊重学 困生。首先，要为每一个学生创造平等的参与学 习的机会,采取让学生“先学后教”、“先做后说”的做 法，因为这些教学策略的实施，更可能为所有学 生提供平等和有效的学习机 会。其次，要创造人人都有自尊、都有安全感的 课堂教学氛围，重要的是教师必须学会宽容和善 待“差生”。在有安全感的课堂里，所有的学生才 能敞
3、开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。三、遵循差异原理 能针对不同层次学生的特点，在教学中作出有针 对性的处理，不做统一要求。我上课提问、上黑 板做题多数都是叫学困生（当然是最基础的）， 或者叫那些上课讲小话的，难一点的问题才叫好 学生。学困生回答错误时，老师绝对不能嘲笑他 们或讽刺他们，要找到他们错的原因，及时纠正 。其次精心设计学生的分类型练习，是实现照顾 差异的最好策略。学困生多数在基础层次上练习 ；中等生既在能力处，也在变式情境中讲行实践 和练习；学优生在完成自我实践、练习之后，在 组内，甚至是班级内尝试指导或解决更高层次的 问题。四、开展小组合作学习 多提供小组合作交流的机会。课堂上，有的学生 是很勇跃大胆地对老师的问题发表自己的看法。 但同时也有部分学生是害怕“发言”的。主要他们 是怕讲错、也有是真的不会等原因。通过小组交 流，让那小部分的学生在交流的过程中听别人的 发言，从中学会应学的知识；也让那些胆小的学 生在小组交流的时候表达自己的想法（因为从一 个大整体变为一个小整体，他们的心理就会起着 变化，可以融进小组中）。师生有充分的交流， 学生有平等对话的权利和机会，畅所欲言。 “一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”!总之学 生的差异是客观存在的，教师在教学过程 中必须承认学生的客观差异，允许这些差 异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生 都能展现自我，施展自己独有的才华。
