《如何进行有效的小学数学听、评、说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何进行有效的小学数学听、评、说课（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何进行有效的 听、评、说课张家口市教育科学研究所 郭桂秋一、有效听评课目的与意义。1.价值取向：着眼于学校的教育教学发展 。 对于学校管理者来说，对课堂教学问题 从学校教学管理方面寻找原因，为改进 学校教学管理提供依据。 对于一线教师来说，听评课是相互学习 、切磋教艺、研究教学、开展校本教研 的重要内容。 2. 目的分类：提升教师的教育教学素养。根据听课着眼点的不同，可将其分为三类 ： 一类是以探讨和研究问题为中心，以教 研活动为载体的主题性听评课； 第二类是以关注教师的个人成长为目的 诊断性听评课，如推门听课、达标课、 新教师过关课等； 第三类是以学习、观摩为目的的示范课 、观摩课等。3.
2、角色定位：调研者、欣赏者、学习者、 示范者、援助者。 （1）“调研者”-找出课堂问题背后 的管理因素。 你的听评课应该反映了你所在学校教学 上的理念、办学思想，反映现代教育改 革的方向。（2）“欣赏者”-给予教师真诚帮助的 视角去听评课。 案例：适度的微笑，传递了友好。 你的微笑，会给别人送去温暖，能够消 除教师的紧张，会让作课老师充满自信 。（3）“学习者”-对新课程背景下的课 堂教学不断研究、领悟和深刻理解的过程 。 案例：你听到过这样的话吗 ？ 老师：教务处通知：请教师本周四交听 课记录。 A老师：教务处通知：请教师本周四 交听课记录。B老师：我还差两节呢，明 天去听你的课啊。 A老师下
3、星期要开公开课。B老师说：“ 啊，他的课我听过好几次，听什么呢？C 老师说：“去了再说吧。”（4）“示范者”-率先用新课程理念指导 课堂教学改革实践。 只有用新的教育思想、观念、超前意识 分析、透视每一节课，才能对课的优劣 作出正确的判断，才能给授课教师正确 的指导。 （5）“援助者”-给教师提供多方面的 帮助。 “善观察者可见常人所未见，不善观察者 入宝山空手而回”。 通过课堂教学中表现出来的各种教学现 象：教的行为，学的行为，分析行为背 后的东西。二、有效听课-应做到看、听、记、 思的有机结合。（一）做好听课前的准备工作。 1、熟悉教材，了解这节课编者的意图， 弄清新旧知识的内在联系，感知
4、教学内 容的重难点，领悟课标或大纲对本节内 容的具体要求。 2、明确这节课教学的三维目标，听课时只 有明确了教学目标，才能看出教师教学任 务的完成情况。案例1： 六年级“圆的认识” （1）在观察、操作、交流等活动中、经 历认识圆的过程。 （2）知道圆的各部分名称，了解同一 圆中直径与半径的关系。 （3）对周围环境中与圆有关的事物有好 奇心，发展初步的空间观念。 3针对这节课，在头脑中设计出课堂教学 初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框 架。 4、听课前要回忆自己是否教过，听过这节 课内容，有什么困惑与问题。5、了解什么样的课是一堂好课，因为这样 才好对所听的课有一个大致的定性。案例：一堂好课的
5、标准。 一堂好课应该是有意义的课。 一堂好课应该是有效率的课。 一堂好课应该是有生成性的课。 一堂好课应该是常态下的课。 一堂好课应该是真实的课。 6、做好心理和情绪上的准备。抱着虚心诚 恳，相互交流、研究问题、改进教学的心 态，听课时要做到四心：诚心、虚心、专 心、细心。 7、座位的选择：利于听讲、观察 案例：一年级教学片断：“五朵小红花加 三朵小红花，一共有多少朵小红花？”的 问题。 -坐到学生当中去。 “关注学生的学习”才是听课的要义所在 。 （二）听课中要认真观察和记录 1、听课应该做课堂纪录。案例1：中小学教师听课记录表一班级级 科目 授课类课类 型 日期 执执教教 师师 课题课题
6、课课堂记实记实 教学过过程点评评 综综合意 见见 案例2：中小学教师听课记录表二年级级 班级级 科目 教材版本 执执教教师师 教学内容 教学时时 间间 第几课时课时重点环环 节节 教学活动动 学生活动动 教学亮点、问问 题题 我的思考 反思： 好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别 是做好课堂点评往往比实录更重要。 【案例】：倒数的认识教学片断 师：(出示汉字吞、呆。)你知道这些汉字 的部首调换位置后各是什么字? 生1：“吞”字上下部首调换应是“吴” 字。 生2：“呆”调换部首是“杏”。 师：下面老师可要出一些比较难的题目， 你们敢挑战吗? 请把我说的句子倒过来念 。 师：“客上天然居”! 生：
7、“居然天上客”! 师：“人过大佛寺”! 生：“寺佛大过人”! 师：在我们的数学中也有这种有趣的现 象，它就是我们今天要学习的倒数。 点评：问题情境的创设可用“漂亮、华丽 ”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资 源，通过汉字的倒写、句子的倒念来激 发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒 数这一概念。 但这是否就是一个好的情境呢？它又蕴 含了多少数学问题，激发了学生多少数 学思考呢？ 我认为：在我们创设情境时，要思考这 个的情境是否存在“华而不实”的状况， 思考这个的情境究竟蕴含了多少数学问 题，思考这个的情境究竟能激发学生多 少数学思考。 我们要努力让我们所创设的情境少一些 华丽的生活外衣，多一些实在
8、的数学问 题。2、听课应有所侧重 对新教师重点看是否达标； 对一般的教师，可重点看教学任务完成 ； 对骨干教师，重点看创新； 对于名师的课，着重领略其 教学风格及 其相应的学术思想在课堂的体现 3、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学 ： 看学生是否积极参与。 看学生是否体验、感受、经历数学学 习过程。 学生是否在学习活动中学会了什么。 学生在课堂中学会了什么？得到哪些 有助于自身发展的能力。4、对于教师的教，听课时重点应该关注的是 ： 是否关注每一位学生，尊重每一位学生 ，是否得到学生愉悦的和谐的学习交流 。 案例：分数的意义 问题：“说说你是分数几？” “我是分数131，因为我们班有31个
9、同 学，我是其中之一”。 - 是否对学生进行有效性指导。 案例： “角的认识” 结论-“角的大小与边的长短无关” “角的边是射线，射线本无长短，所以角 的大小与边的长短无关。角的大小取决 与两条角边叉开的程度”。 是否为学生提供优秀的学习资源，为学 生创设有利于学生思考、探索的空间。 案例：“年、月、日” 让学生每人准备一张不同年份的小小年 历卡片， 一年有12个月，1、3、5、7、8、10、 12月都是31天；4、6、9、11月都是30 天；2月是28天，有时是29天。哪些月的 天数相同；哪些月的天数不相同；哪个 月是特殊的， 是否关注了课堂上的生成。 案例：“圆的认识” 问：“你在生活中见
10、过哪些圆” 学生说：“球也是圆”。 引导学生观察和比较：“它们一样么？”怎 么不一样？ “那么又有什么联系呢”？ 5、听课根据上课情况做好记录，同时还要 记录教学环节的时间分配、学生的发言 人次、讨论参与度、教师对学生的即时 评价是否具有发展性 和激励性等等。6、“寻根”式课堂观察（着眼于学校发展的 听评课）。 例如：教学设计方案缺乏应有的规范； 课堂教学后不懂教学反思方法；三、如何组织学校的集体评课。 1、评课前应认真组织好听课活动，为评 课做好准备。 案例校关于校本教研活动的通知 为了提高课堂教学有效性，促进教师专 业发展，根据学期初制定的计划，我校 决定举行小学数学课堂观察教研活动。 现
11、将有关事项通知如下： 活动主题：教师有效提问与学生有效操 作 活动时间：2010年11月17日（周三） 活动地点：四楼多媒体教室 活动内容：课堂观察-六年级圆的周 长（执教：） 课后根据主题研讨 与交流。 参加对象与要求：数学组教师准时参加 ，同时做好活动前的相关准备工作。2、建设进取、合作、民主校本教研氛围。（1）营造宽松的氛围，让大家有话敢说。 评课时从现象入手，少做结论性的定语 ，而是讨论问题” “权威的作用是引领大家思考，而不是给 大家结论。”（2）程序一般是授课者自评得失，然后大 家展开评课。 好教师是自己悟出来的，关键是给教师 正确的悟的机会。 一是有道理地表扬教师这节课中的优点
12、，让教师感觉到这种表扬是真心欣赏； 二是把这节课中学校问题提析出来，并 谈学校层面的重构思路。 在具体话语结构上，大家比较普遍地接 受“假如我处理，我可能会”的建议 话语结构。 我们建议：对于坦率的老师可以直言不 讳，对于比较内向的老师要讲究一些策 略。”“素质高的就要说得重，年幼的教 师需要夸奖。”（3）最好有主评者，但不要主评者“一言 堂”。 （4）如果人多，可以先分小组评课，然后 由各小组推选代表发言。（5）教学指导，要关注教师队伍的整体建 设。3、评课的注意事项 （1）要根据课堂教学特点和班级学生实 际，实事求是地公开评价一节课，切忌 带有个人情绪和主观倾向。 （2）要以虚心的态度，商
13、量的口气与被 听课老师共同分析研讨，不能把自己的 观点强加在别人头上。 （3）要突出重点，集中主要问题进行评 议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。 交流一节课不可能面面俱到，必须善于 抓主要问题。学校教研活动听课评课表教学内容 时间 地点 执教者 评课人 教学 中的 亮点 建 议 小学公开课评课表听课时间 听课地点评课教师 科 目 课 题 授课教师 两条肯定 性评价 两条建设 性意见 （4）要以事实（数据）为根据，增强说服 力。 案例：对拖堂现象的处理。 一是先以问题的形式提出，“请你谈一谈 对教师脱堂问题的看法” （提前一周发给 每位任课教师）， 二是以调查问卷的形式发给学生，“你喜 欢你的老
14、师脱堂吗？为什么？”， 三是开专题研讨会，会上教师们各自阐 述自己的观点， 4、评课时可以从以下六个方面进行 分析： 从教学目标上分析。教学目标是教学的 出发点和归宿，它的正确制定和达成是 衡量课好坏的尺度， 所以分析课首先要 分析教学目标。 评价教学目标在教学活动中所起的作用 指向作用： 激励作用： 检测作用： 从处理教材上分析。 【案例】：1亿有多大教学片断 师：前面我们已经认识了“亿”这个计量 单位，你们能想象出1亿有多大吗？ 生1：我猜想1亿栋楼房摞起来可以冲到月 球上去。 师：你的想法真奇特！但是1亿栋楼房能摞 起来吗？ 生2：我猜想1亿张纸摞起来大约有姚明那 么高吧！ 师：比姚明要
15、高多了！ 生3：我猜想我的指甲里大约1亿个细菌 吧？ 师:是吗？那你可要讲卫生哟！ 生4：我猜想1亿张纸摞起来可以冲到天 空上去吧，1亿粒米大约有一个房间那么 多吧。 师：同学们，你们的猜测有很大胆，到 底谁猜得比较对呢，今天我们就一起来 研究“1亿有多大”。 点评与思考： 教师设想是先让学生猜一猜，再通过讨 论、比较哪个接近1亿，从而建立起“1亿 有多大”这一概念。 但是由于教师提的问题过于空泛、教师 的引导没有数学含量，以至学生只能瞎 猜，而没有数学思考。 这样的设计活跃气氛尚可，但时间上的 代价太大，更严重的是造成一些原本善 于思考的同学受其影响也随口说说、不 着边际。 我们认为：教师的课堂提问要做到少一 些空泛的做秀，多一些有效的引领。 一方面，在教学中，要提一些看似简单 却能揭示规律的、有价值的问题，从而 达到利用课堂提问组织学生进行有效的 对话，利用学生集体的智慧，解决数学 疑难的作用； 另一方面，要在学生回答问题出现偏差 时及时地对学生进行有效的指导，从而 达到利用课堂提问引领学生有效地开展 课堂学习的目的。 我们在评析教师一节课时，既要看教师 知识教授的准
