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1、 浅析实现高效语文课堂的策略浅析实现高效语文课堂的策略 【摘要】语文课堂是实施素质教育的主阵地，学生的知识在此积累，思维在此得到训练， 心灵在此得到完美，价值取向在此得到引导和矫正。一个开放、高效的语文课堂直接关系 到学生健康人格的形成和学生长远的发展。随着我校课程改革的深入，笔者反思、总结曾 经教育教学的得失，对“课堂教学”有了新的认知和理解：一个富有生命力、高效的语文 课堂，首先必须是一个美的课堂，让学生沉醉在美的氛围之中；其次高效的语文课堂还必 须是一个立足生活、指导生活的课堂；再次高效的语文课堂还应该是学生思维的“训练场” 学生的思想百花齐放，百家争鸣的效果。下面笔者就如何实现高效语文
2、课堂粗浅的谈 谈感悟。 【关键词】美育 课堂的活水 评价标准 一、高效的语文课堂首先符合美的原则。 通过挖掘和开发语文课程资源中的美学因素，让学生置身美的情景之中，以美激趣， 引导学会欣赏美，感悟美，在审美中完成教学任务，提高课堂效率。 中学语文课程标准也明确指出：“语文具有重要的审美功能，在语文教学中应关 注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养 审美感知和审美创造的能力。 ”由此可见，语文课堂与美育有着千丝万缕的联系，而语文教 师要做的便是如何真正展现语文课程的美，让学生在语文课堂中发现美、理解美，感受美， 进而追求美、创造美。 近代教育家蔡元培指出：
3、“儿时学校所有的课程，都没有与美育无关的。 ”也就是说， 教育时时处处都离不开美育。作为一个语文教师只有树立正确的审美观，具有浓厚的美学 意识，才能于日常教育教学过程中创设形式多样的美育情境，把大自然中的美、生活中的 美、优秀作品的美都化作春雨，润泽学生的心灵。学生在语文课堂的学习过程时刻处于享 受美，陶醉美情景之中，从而激发学生的学习兴趣、学习热情和创造力。 “景美可以怡情，情美可以怡性”在情景的设置上，突出美育效果，陶冶学生情操， 完美学生性格。例如：在讲朱自清的春的时候我重点抓住文中描绘了几幅图？你喜欢 那幅图？作者怎么做到描绘的生动具体的？你能写写自己眼中的春天吗？ 学生通过反复阅读课
4、文，从语言文字中体验春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图的美。之后我又让学生把语言文字变成图画，用自己的画笔画出并用电脑制成 flash 动画， 通过这一环节学生更深层感知到了春的美丽多彩、生机与活力从而我又引出美的话题： 美需要呵护、美需要保护、美需要创造。让学生在欣赏自然美丽的同时让学生懂得和自然 和谐相处，热爱自然、保护自然、享受自然同这样的教学设计可以达到景美可以怡情 的教学效果。 同样“情美可以怡性”在讲完朱自清背影时，利用文本真挚深沉的父爱作为美的 情景设置，引导学生回归自己的生活，引导学生学会感恩 我设置一个问题“你和父母 的生活中琐事中有让你流泪的事情吗？” 学生在背影深沉
5、的父爱的感染下，回归自己的 生活，诉说出了自己流泪的经历，从在亲情的情境中陶冶学生的性情，完成对孩子的感恩 教育。 如学生刘某说妈妈在他小学时很爱美，总爱买漂亮衣服，首饰和化妆品，但自己上中 学之后妈妈把家里钱大多花在给自己请家教，买书、买营养品上了。母亲节时，自己帮妈 妈洗脚，在和妈妈的对话中，理解了母亲，流下了眼泪。又如学生姜某说父母离婚之后一 直在奶奶家住，奶奶身体不好，家境也不是很富裕，但为了我长身体补充营养，每顿饭都 做我爱吃的。因为一次考试，提前放学，回家到门口，发现奶奶把菜里的肉都挑到自己的 那份菜中，恍然间知道自己吃的菜和奶奶的不一样，那时流下了眼泪。学生这些流泪的故 事不仅是
6、课堂的火花，同时也为学生作文写作写真人表真情积累了丰富的素材。在教学中只要我们挖掘教材中美的素材，发挥美育的作用，利用“景美可以怡情，情 美可以怡性”的美学功用，来培养学生学习兴趣，达到教育教学效果，是一个崭新的教育 课题，也是一个有活力的课题。笔者认为语文课堂如果离开了美也就失去了活力，学生也 就会失去语文学习的兴趣，作为一个优秀教师能否挖掘出语文课程中美的因素是制约语文 课堂高效的一个关键因素。 二、高效的语文课堂必须立足于生活、植根于文化。 生活是一本无字的书，给人无限的启示和乐趣。人类就是从生活中学会生活，从生活 中学会了认识自我、认识自然，并与时俱进的创造着自我，创造着文化。生活是我
7、们学习 的起点，也是我们学习的归宿，因此语文课堂教学必须立足生活，回归生活，才能激发学 生对学校教学的兴趣和热情，从而提高课堂效率。 1、生活是课堂源泉。 记得有一次作文课，我让学生写一篇托物言志的作文。有一个学生写的题目是我的 朋友孔雀鱼 。在文中他说：“孔雀鱼是胎生的” ，然而在我的印象之中，鱼类是卵生 的。当我通过网络获取答案之后，我陷入了沉思，也让我联想到一篇课外阅读梨一样的 苹果的文章，及文中那个的生动故事。我惭愧自己生活的缺失，认真的把评语修改为 “生活是最好的老师，也是语文学习的源泉” 。自此，我不断反思自己的语文教学，开始认 识到生活是语文学习的根本和源头。把语文教材的课文与生
8、活衔接，实行专题教学；也更 加明白，语文课堂不是死教教材的课文，而是创造行的使用教材，把课文的内容形成课题 或专题，进而和生活相衔接，立足学生的点滴生活，让学生用自己已有的生活常识解决新 问题，获得新知识，构建知识结构，让生活成为语文学习的源头和活水。 作为语文教师如何利用好“生活”这本无字的大书呢？我们首先必须解放思想，敢于 探索、勇于实践，积极整合、开发、利用好语文教材；又要创造性的使用教材，密切联系 生活，活用教材，让教材和生活衔接在一起，让语文教学从课堂走进自然、走向社会；同 时积极让学生走进自然，参与社会实践，积累实践知识，然后再从自然、社会实践回到课 堂上生成课堂新的知识。只有这样
9、，教材知识在自然社会中找到根；自然和社会生活转化 语文教学资源走进语文课堂，成为课堂的活水。 2、文化是课堂的底色。 学校是社会的一个重要组成部分，是社会的一个鲜活的细胞，社会的各种文化以其强 大的攻势渗透校园的每一个角落，特别是在改革开放这样一个文化相互冲撞与交融的文化 大背景下，作为一个教育前沿的初中语文教师，如何事半功倍利用优秀文化的导向作用， 服务自己的教学，将决定其语文教学的课堂效率。 因此，作为一个语文教师，我们的课堂不能脱离时代的文化，不能脱离学生喜欢的时 尚文化，不能脱离当前的热点文化。失去文化的课堂，就好比一幅画失去了一种色彩，而 这个色彩恰恰是这幅画的生命。我这里说的文化是
10、大文化，有时间和空间概念。它既包括 历史传统文化和当前的时尚文化，也包括国内国外的优秀文化。特别是当前的文化更应该 引起我们的重视。历史上，大凡有所成就的优秀作家和诗人，总是有着深刻的历史认识， 也总是围绕时代而吟唱的歌者。如：杜甫、艾青、鲁迅等，他们都是时代的旗帜，发出时 代的最强音。 “文章为时代而歌”就是这个道理，所以我们语文教师必须引导学生关心当前 国内外时事，做一个立足现在，面向未来的中学生。 文化是一个大课题，但是我们可以把一篇篇课文，一首首诗篇转化成文化的舞台，以 教材为载体，设计具有文化的色彩的教学课题，这样学生的人生会在这里找到自己人性和 人生的色彩。 三、高效的语文课堂应是
11、“思想争艳、百家争鸣” 。 高效的语文课堂应是引导学生我口言我心敢讲话，讲真话。完整勇敢的表达自己的思想和主张，让语文课堂从知识讲授层面提升到点燃思想的境界。这就需要我们转变工 作思路，调整自己的教育教学策略，以学生为本，让学生成为课堂的主体，让学生的人格 得到尊重，思想得到关注，从而才能适应新的教育教学变化和要求，也是实现高效语文课 堂的前提条件因素。 1、创设平等、民主、和谐的的课堂氛围。 在我们听优秀教师讲公开课时，我们就会发现一个普遍现象：在课前都会有一个环节， 主讲教师都会和学生进行三五分钟的沟通和交流。有的老师询问学生学习情况、有的老师 和学生谈偶像、有的老师和学生做游戏等，特别是
12、魏书生在课前竟然教学生学生练气功。 这些活动的作用是什么呢？这不得不引人思考？ 专家评价一节课的成败：关键看学生的思想是否参与每个教学环节。然而如何让学生 思想投入呢？很多做公开课的老师在讲课之前和学生进行交流的环节，其作用就是和学生 沟通感情，彼此了解，让学感觉到一种被尊重感觉。这样不仅创设了一种平等的课堂气氛， 同时也激发了学生参与课堂教学的积极性和能动性。 课堂教学中，教师应从讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑面 对每一个学生，让学生精神愉悦，处于宽松的课堂氛围之中。在学生回答问题时，老师要 善于使用肢体语言。一个真诚的笑容，会让学生更加觉得更亲切；一个信任的眼神，会让
13、 学生更加自信；一句鼓励的话语，会让他更有学习欲望和动力。只有努力营造一个平等、 民主、和谐的的课堂氛围，才能激发学生学习的兴趣，从而实现语文教学效果的高效。另 外，创设一个平等、民主、和谐的的课堂氛围，利在课上，功却在课下。教师除了在课堂 上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，特别是作为班主任的教师 更应该多和学生交流。多接触学生，主动找学生谈心，特别是关注“潜力生” ，询问其学习、 生活情况，拉近师生间的心理距离。 2、语文课堂的实质孕育思想 语文课堂不仅仅是学习知识的课堂，更是孕育思想的课堂。高效的语文课堂教学必须 是：由知识学习走向思想的孕育。很久以前，我们都局限在教
14、给学生多少知识，来评价自 己的教学效果。然而素质教育向我们提出一个新的课题，就是培养学生独特体验和感悟。 语文课堂的实质也就发生了变化。高效的语文课堂，不在是仅仅讲授书本的知识，而是以 书本为载体升华学生的思维，燃起学生的思想之火。因此我们必须整合教材，把教材知识 和学生的进行对接，实行专题化教学，孕育学生的思想，塑造学生健全的人格。如在讲解 初三语文那树课文时，我把语文教材的知识和课外阅读北京的符号四合院进 行整合。策划一个“发展与自然” 、 “发展与历史”的专题。让学生围绕着：人类发展与自 然的关系？人类发展与历史古迹保护的矛盾怎么解决？等问题进行辩论，从而深化教材的 知识，拓展了学生的思
15、维宽度。这样，学生不仅有知识，更有思想、有文化底蕴。 3、创新课堂评价标准。 作为课堂教学中的主导者和首席，教师的课堂评价语言对学生的行为发展起着至关重 要的作用。他决定一节课的节奏和效果。针对课堂评价语，不得不反思一个现象我们 谁也不会忘记小学生回答问题的场景。当老师问题刚问完，小学生的手都举起来了。然而 到了中学，我们很难再看到那个场景了。随着年纪的增长，举手自愿回答问题的学生越来 越少。这是什么原因呢？引发这个现象的可能很多。但笔者认为最关键是课堂的评价语言 单调、苍白，失去了生命力。成功的评价必须注意以下几个方面问题。 首先评价语必须是真诚的话语。教师的评价可能影响孩子的理想，制约孩子
16、性格的形 成，我们说出的每一句话都要慎重、负责任。我们的评价语言必须用师爱给学生人格是尊 重。 其次还应指出学生的优点和不足，并有鼓励话语。马卡连柯曾指出：“教师的评价， 不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。如：当学生读完课文后，我们应该这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿， 掌握好语气就更好了。祝你下次读得更好。 ”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能 对自己的学习效果和能力有一个科学的准确评价，还能知道自己的不足，找出努力的方向， 由此向更好的方向发展。再次，评价语必须以心理学和教育学知识提供理论作为依据。为 什么小学时的“真棒” 、 “好” “棒极了”等评价与对初中学生没有鼓励作用了呢？因为中学 学生的心里已经发展到一个相对成熟的阶段，我们的评价语言也应该适应中学生的心理。 多关注学生学习过程、心里成长历程、性格特点的评价和引导。 总之，中学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性
