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1、课堂练习有效性的评价标准在新课程标准下,以“导学案”为支架的教学方法，课堂练习应该是自主学习中必不可少的一个重要组成部分，精心选择与设计的课堂练习既能够促进学生的自主学习，还能够激发学生学习物理的兴趣，能够培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。因此，以“学案”为基础的课堂练习须有一定的评价标准。通过一学期的实践，总结出课堂练习的评价标准如下：一、要重视基础，体现习题的选择性,突出重点 学案是引导学生自主学习的依据，教师在选择与设计练习时，依据课程标准，在内容上应注重学生自主学习必备的基础知识与技能；其次，应该对本节课的重点在哪，练习的目的是什么做到心中有数，要有的放矢，不能眉毛胡子一把
2、抓。 二、要面向全体学生 每个班上都有优等生、中等生和后进生，学生的智力、成绩不可能在同一起跑线上。因此，在设计课堂练习时，应该有一定的层次性，有简单到复杂，注重全体学生的共同基础，同时设计供学生选择的学案习题，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性的学习。三、课堂练习要处理好“质”和“量”的关系 学生要通过自主学习完成学案的内容，如果练习题过多或过难，学生就不能保质保量的完成练习，这样的练习没有意义。如果练习题过少或难度过浅，学生只要几分钟就能完成，这对于中等以上的学生来说，没有任何意义，这样的练习不能提高学生的各种能力，也不能发展学生的思维。因此，在设计题目时，一定要精挑细选，
3、既要保证数量，又要保证质量，要做到做一道题目，学生就能从中悟出道理，不仅会做这一道题，还要能触类旁通，举一反三，将这一类题目一网打尽，将知识转化为能力。 四、课堂练习要与实际相联系，注重科学探究，发展学生的科学思维能力新课程理论提倡“创设情境建立模型解释应用”的基本模式，这实际上就是提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此在选择与设计习题时，要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维思考，体验探究的乐趣。五、课堂练习的呈现由学生表达，体现学生的主体作用对于同一道习题，可以把学生分成几个小组，互相说明自己对问题的理解，互相补充，互相质疑，在小组讨论结束后，对问题进行综合的总结。同时，课堂练习还应为学生的自主发展创造条件，帮助学生发展和丰富学习的内容，从而使学生真正成为学习活动的主人，体现自主学习。在习题上的精心选择与设计，可以培养学生的思维能力，激发学生成为学习的主体，自觉主动的参与课堂教学，提高习题教学的有效性。
