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1、提高学生识字能力 培养良好学习习惯一年级上册教材分析振华里小学 陈 静 一、教材内容 n 入学教育n 汉语拼音n 识 字n 课 文n 语文园地n 口语交际o入学教育(四幅图)o汉语拼音13课 四个复习o识 字8课,共分两组o课 文20篇,共分四组语文园地每组识字和课文之后 安排一个语文园地口语交际每组语文园地后面安 排一次口语交际 生字表(一 ) 生字表(二 ) 汉字笔画名 称表二、教材特点 o 综合性o 科学性o 时代性o 趣味性o 适用性三、学习目标(一)汉语拼音 1学会汉语拼音,能读准声母、韵母 、声调和整体认读音节,能准确地 拼读音节,正确书写声母、韵母和 音节。 2能借助汉语拼音识字
2、、正音、学说 普通话。(二)识字与写字1喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2认识常用汉字400个,会写其中的100个。 3掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字 。字写得正确、端正、整洁。 4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯。(三)阅 读 1喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课 文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容,乐于与他 人交流。(四)口语交际 1学说普通话,逐步养成说普通话的习惯 。 2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主 要内容。 3能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌 。 4有表达的自信心。积极参加口语交际, 踊跃发表自己的意见。四、教
3、材编辑意图及教学策略o第一部分:关于入学教育o【四幅图】o第一幅图以“欢迎新同学”为主题,展示了开学之际校园内外欢乐、有序的场景,通过观察画面,讲述图意,借以引导学生了解学校的一些常规,培养学生热爱学校,为学校和班级做一些力所能及事情的意识o第二幅图以“学习语文很快乐”为主题,可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式,养成专心听课、积极发言的习惯,感受语文学习的生动有趣,以激发学生学习语文的兴趣。o第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题,把正确的读书、写字姿势和执笔方法教给学生,并注意讲述与模仿相结合(良好习惯:写字、读书、握笔儿歌,朗朗上口),为养成良好的习惯打下基础。一年级良好习惯歌o
4、写字姿势歌o学写字,重姿势o眼离书,约一尺o胸与桌,离拳o离笔端,约一寸o臂肩脚,要摆平o用左手,轻按本o学用品,放有序o记得牢,学巩固o好习惯,早养成o终身益,受无穷读书姿势歌 眼离书本要一尺 脚放平,背挺直 胸离桌子约拳书本稳稳手中拿 还要稍稍向外斜 书本用具放有序 条条要求须牢记 还要天天坚持练执笔姿势歌拇指食指捏着,三指、四指托着,小指在后藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着第二部分:关于汉语拼音1.内容的组织更加科学首先,把声母y w提前,和单韵母i u 整合为一课。这一课 除了要学习单韵母i u ,还要学习声母y w,以及整体认读音 节yi、wu、yu。四、教材编辑意图及教学策略这样安
5、排的好处是简化头绪,节省时间,而且能提早出现一 些常用音节,便于学生学习、巩固拼音,还可以提早出现常用汉 字。其次,是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的 音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。2.把学习内容进行有效地整合o继承人教版以往教材的优良传统,拼音教 材所配的插图大都既表音,又表形。而且 在此基础上,那就是把一些图和学习内容 有效地整合起来。四、教材编辑意图及教学策略3.把学拼音和识汉字有机的结合起来在拼音教材中,从第3课学习声母开始 出现汉字。在图中或图下,出现了词、 短语或句子。从第3课到第13课,体现了 由易到难的编排。四、教材编辑意图及教学策略4.在拼音教材中
6、编排了儿歌在拼音教材中安排儿歌,不但可以复 现音节,巩固拼音,而且可以增加趣味 性,加强语言训练。本册拼音教材的儿 歌里红色的音节,都是本课新学的声母 与单韵母相拼的音节,这样更便于巩固 拼音。四、教材编辑意图及教学策略5.复习巩固形式多样多样拼音教材部分安排了4次复习,每个复习 56题,共21题。采用了多种多样的形式 ,复习巩固了所学汉语拼音和汉字。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于汉语拼音【具体教学策略】o第一、34课学习8个声母,认识8个生字,会读儿歌, 掌握拼读技巧(前音轻短后音重,两音两连猛一撞), 学习生字,只要求认识,结合语言环境和情景大致了解 意思,不要求书写,不作字形
7、分析,整体识记。o第二、58课学习13个声母,认识22个汉字,9首儿歌, 学习方法大致相同,但要解决好四大难点:一是三拼音 节怎样读怎样分辨;二是平舌音和翘舌音的分辨;三是 “j q x”与“”的拼写训练;四是整体认读音节怎样 读,重点要加强拼读音节练习。三、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于汉语拼音【具体教学策略】o第三、913课学习9个复韵母,9个鼻韵母,6个整体认读 音节,认识40个生字,5首儿歌,一些句子。要加强分类复 习。o在儿歌教学中,一定要明确:儿歌主要是巩固拼音,只要 求熟读,为了激发兴趣,加强记忆,可配上动作表演读。 学习情景图中的词语时,可以让学生观察想象,用上这些 词
8、语编12句话的短故事,这样可以把巩固拼音,识记生 字,发展语言综合起来学习。三、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 一、认识四线三格o名称:四线三格o四线三格有四条线:一线、二线、三线和四线。有三格:上格、中格和下格。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 二、拼音基本笔画长竖、短竖、竖折、左半圆、右半圆 左斜线、右斜线、左弯竖、竖右弯。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 二、拼音基本笔画长竖、短竖、竖折、左半圆、右半圆 左斜线、右斜线、左弯竖、竖右弯。四、教材编辑意图及教学策
9、略o第二部分:关于汉语拼音 【如何指导书写拼音字母】三、书写方法:o1、长竖写在上格和中格,起笔不顶一线,收笔顶着三线。o2、短竖写在中格,起笔顶着二线,收笔顶着三线。o3、竖折写在中格,起笔顶着二线,收笔顶着三线。先写竖再写折。o4、左半圆写在中格,顶着二线和三线。起笔在二线稍下一点点,向左划半 圆,收笔在三线稍上一点点。o5、右半圆写在中格,顶着二线和三线。起笔在二线稍下一点点,向右划半 圆,收笔在三线稍上一点点。o6、左斜线写在中格,顶着二线和三线。向左划斜线。o7、右斜线写在中格,顶着二线和三线。向右划斜线。o8、左弯竖写在上格和中格,起笔不顶一线,收笔顶着三线,先向左划半圆 再写长竖
10、。o9、竖右弯写在上格和中格,起笔不顶一线,收笔顶着三线,先写长竖再向 右划半圆。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于识字、写字【识字】o集中识字o一、按造字规律识字,体会古老的汉字美o“字理识字” o。象形文字是人类社会最初产生的文字,是 指纯粹利用图形来作文字使用,用文字的线条 或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾 画出来。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分:关于识字、写字【识字】o一、按造字规律识字,体会古老的汉字美o“字理识字” o。象形文字是人类社会最初产生的文字,是 指纯粹利用图形来作文字使用,用文字的线条 或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾 画出来。四、教材编辑
11、意图及教学策略o一、按造字规律识字,体会古老的汉字美o“字理识字” o以象形字为基础后,汉字发展成表意文字,增 加了其他的造字方法,例如: 会意、指事、形声三、教材编辑意图及教学策略汉字的形体演变已有三千 多年的历史了。这个演变大体 上可以分为七个阶段。 即:甲骨文、金文、篆书(大篆、小篆) 草书、楷书、行书四、教材编辑意图及教学策略识字(一)口耳目 象形字甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书三、教材编辑意图及教学策略甲骨文 金文 篆书 楷书三、教材编辑意图及教学策略o如:识字(二)日月明三、教材编辑意图及教学策略(金文) (楚系文字) 小篆) (楷书)(甲骨文) 会意字四、教材编辑意图及教学策略二
12、、以已有知识进行识字。在“字理识字”的基础 上再借助已有的知识采用: “加一加,减一减,换一换 ,猜一猜”的方法进行识字 ; 四、教材编辑意图及教学策略二、以已有知识进行识字。如:编制字谜,猜猜看。联想法。1、揭示汉字形体字谜。如: 乖:乘人不备(拆字法);俄:先人后己; 碍:砸左边,得右边;(拆拼法)2、揭示汉字形体字、暗示汉字意义的字谜,如 :泛:分开水太少,合拢水太多;臭:因为自大多一点,惹得臭名扬四、教材编辑意图及教学策略三、在韵语中识字,感受古典的语言美。 如:编制字谜,猜猜看。联想法。一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材,承 载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务,
13、 简洁的字词留给了学生无限的想象空间,优美的意境带给 学生无穷的美的感受,而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语 言特有的声韵美。相类似的课文还有比一比画静夜思等。 安排了比一比,通过比较事物的大小和多少,认识汉 字,同时认识一些量词。四、教材编辑意图及教学策略四、利用事物归类识字。在家里、操场上、自选商场、 菜园里等课文不仅通过插图和文字创设了一个真 实的生活识字与儿童的生活密切结合,而且进行事 物归类识字,如:反映家庭生活的有在家里, 通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有 操场上,通过认识各种运动项目学习汉字。反映 时代生活的有自选商场。反映农村生活的有 菜园里等。把观察图画、认识事物和学习
14、汉字结 合起来,效率更高 四、教材编辑意图及教学策略五、在生活情境中识字,领略真实的汉字美教材中选篇中的内容与儿童的生活密切结 合,如:反映了学生的家庭生活、学校生活、 时代生活等,拉近了识字与孩子生活的距离, 更容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字。由课 内延伸到课外,还要倡导学生在生活中识字, 在生活在识字,因为有情境,一次认记的少, 学生往往认得清、记得牢。 四、教材编辑意图及教学策略六、形声字识记、辩析法汉字从结构上分为独体字和合体字两 种类型。 1.独体字是由点、横、竖、撇、捺、提 等笔画组合成的; 2.合体字则是由独体字演变而来的偏旁 组合而成的。四、教材编辑意图及教学策略偏旁与部首的
15、区别偏旁汉字中绝大多数是合体字 ,偏旁就是构成合体字的基本单位 。一个合体字通常由两个或两个以 上的偏旁构成。 六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁与部首的区别1、一个偏旁一般是由两画或两个以上 笔画构成的如:“戏”的偏旁分“又”和“ 戈”; 2、也有少数偏旁只有一画,如:“ 乱”右边就是竖弯钩。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的构成 1、一个偏旁一般是由两画或两个以上 笔画构成的如:“戏”的偏旁分“又”和“ 戈”; 2、也有少数偏旁只有一画,如:“ 乱”右边就是竖弯钩。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的种类 1、一种可以独立成字,成为成
16、字偏旁, 如“鸭”“甲、鸟”都是成字偏旁, 2、另一种不能独立成字,称为不成字偏 旁如:构成“影”,右边是三撇,就不 是成字偏旁。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的种类偏旁有单一的,也有复合,如:“做 ”可以分解“单立人”和“故”两个偏 旁,“单立人”就是单一偏旁,“故” 就是复合偏旁。“故”还可分“古”和 “反文”,其中“古”又成可以分解成 “十”和“古”六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略什么是部首 顾名思义,部首就是一部之首,是用于 查字典,汉字有几万个,从字典上查一 个字,总不能从头翻到底,从汉字字形 上进行归类。如:凡是带“日”放在一起, 称为日部,属于哪个部首的字就要到哪 个部首去查,