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1、提高学生识字能力 培养良好学习习惯一年级上册教材分析振华里小学 陈 静 一、教材内容 n 入学教育n 汉语拼音n 识 字n 课 文n 语文园地n 口语交际o入学教育（四幅图）o汉语拼音13课 四个复习o识 字8课，共分两组o课 文20篇，共分四组语文园地每组识字和课文之后 安排一个语文园地口语交际每组语文园地后面安 排一次口语交际 生字表（一 ） 生字表（二 ） 汉字笔画名 称表二、教材特点 o 综合性o 科学性o 时代性o 趣味性o 适用性三、学习目标（一）汉语拼音 1学会汉语拼音，能读准声母、韵母 、声调和整体认读音节，能准确地 拼读音节，正确书写声母、韵母和 音节。 2能借助汉语拼音识字
2、、正音、学说 普通话。（二）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字 。字写得正确、端正、整洁。 4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯。（三）阅 读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课 文。 3学习借助读物中的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容，乐于与他 人交流。（四）口语交际 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯 。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要内容。 3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌 。 4有表达的自信心。积极参加口语交际， 踊跃发表自己的意见。四、教
3、材编辑意图及教学策略o第一部分：关于入学教育o【四幅图】o第一幅图以“欢迎新同学”为主题，展示了开学之际校园内外欢乐、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，借以引导学生了解学校的一些常规，培养学生热爱学校，为学校和班级做一些力所能及事情的意识o第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，养成专心听课、积极发言的习惯，感受语文学习的生动有趣，以激发学生学习语文的兴趣。o第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题，把正确的读书、写字姿势和执笔方法教给学生，并注意讲述与模仿相结合(良好习惯：写字、读书、握笔儿歌，朗朗上口)，为养成良好的习惯打下基础。一年级良好习惯歌o
4、写字姿势歌o学写字，重姿势o眼离书，约一尺o胸与桌，离拳o离笔端，约一寸o臂肩脚，要摆平o用左手，轻按本o学用品，放有序o记得牢，学巩固o好习惯，早养成o终身益，受无穷读书姿势歌 眼离书本要一尺 脚放平，背挺直 胸离桌子约拳书本稳稳手中拿 还要稍稍向外斜 书本用具放有序 条条要求须牢记 还要天天坚持练执笔姿势歌拇指食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着第二部分：关于汉语拼音1.内容的组织更加科学首先，把声母y w提前，和单韵母i u 整合为一课。这一课 除了要学习单韵母i u ，还要学习声母y w，以及整体认读音 节yi、wu、yu。四、教材编辑意图及教学策略这样安
5、排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一 些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉 字。其次，是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的 音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。2.把学习内容进行有效地整合o继承人教版以往教材的优良传统，拼音教 材所配的插图大都既表音，又表形。而且 在此基础上，那就是把一些图和学习内容 有效地整合起来。四、教材编辑意图及教学策略3.把学拼音和识汉字有机的结合起来在拼音教材中，从第3课学习声母开始 出现汉字。在图中或图下，出现了词、 短语或句子。从第3课到第13课，体现了 由易到难的编排。四、教材编辑意图及教学策略4.在拼音教材中
6、编排了儿歌在拼音教材中安排儿歌，不但可以复 现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味 性，加强语言训练。本册拼音教材的儿 歌里红色的音节，都是本课新学的声母 与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固 拼音。四、教材编辑意图及教学策略5.复习巩固形式多样多样拼音教材部分安排了4次复习，每个复习 56题，共21题。采用了多种多样的形式 ，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于汉语拼音【具体教学策略】o第一、34课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌， 掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞）， 学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解 意思，不要求书写，不作字形
7、分析，整体识记。o第二、58课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌， 学习方法大致相同，但要解决好四大难点：一是三拼音 节怎样读怎样分辨；二是平舌音和翘舌音的分辨；三是 “j q x”与“”的拼写训练；四是整体认读音节怎样 读，重点要加强拼读音节练习。三、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于汉语拼音【具体教学策略】o第三、913课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读 音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。要加强分类复 习。o在儿歌教学中，一定要明确：儿歌主要是巩固拼音，只要 求熟读，为了激发兴趣，加强记忆，可配上动作表演读。 学习情景图中的词语时，可以让学生观察想象，用上这些 词
8、语编12句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生 字，发展语言综合起来学习。三、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 一、认识四线三格o名称：四线三格o四线三格有四条线：一线、二线、三线和四线。有三格：上格、中格和下格。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 二、拼音基本笔画长竖、短竖、竖折、左半圆、右半圆 左斜线、右斜线、左弯竖、竖右弯。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于汉语拼音【如何指导书写拼音字母】o 二、拼音基本笔画长竖、短竖、竖折、左半圆、右半圆 左斜线、右斜线、左弯竖、竖右弯。四、教材编辑意图及教学策
9、略o第二部分：关于汉语拼音 【如何指导书写拼音字母】三、书写方法：o1、长竖写在上格和中格，起笔不顶一线，收笔顶着三线。o2、短竖写在中格，起笔顶着二线，收笔顶着三线。o3、竖折写在中格，起笔顶着二线，收笔顶着三线。先写竖再写折。o4、左半圆写在中格，顶着二线和三线。起笔在二线稍下一点点，向左划半 圆，收笔在三线稍上一点点。o5、右半圆写在中格，顶着二线和三线。起笔在二线稍下一点点，向右划半 圆，收笔在三线稍上一点点。o6、左斜线写在中格，顶着二线和三线。向左划斜线。o7、右斜线写在中格，顶着二线和三线。向右划斜线。o8、左弯竖写在上格和中格，起笔不顶一线，收笔顶着三线，先向左划半圆 再写长竖
10、。o9、竖右弯写在上格和中格，起笔不顶一线，收笔顶着三线，先写长竖再向 右划半圆。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于识字、写字【识字】o集中识字o一、按造字规律识字，体会古老的汉字美o“字理识字” o。象形文字是人类社会最初产生的文字，是 指纯粹利用图形来作文字使用，用文字的线条 或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾 画出来。四、教材编辑意图及教学策略o第二部分：关于识字、写字【识字】o一、按造字规律识字，体会古老的汉字美o“字理识字” o。象形文字是人类社会最初产生的文字，是 指纯粹利用图形来作文字使用，用文字的线条 或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾 画出来。四、教材编辑
11、意图及教学策略o一、按造字规律识字，体会古老的汉字美o“字理识字” o以象形字为基础后，汉字发展成表意文字，增 加了其他的造字方法，例如： 会意、指事、形声三、教材编辑意图及教学策略汉字的形体演变已有三千 多年的历史了。这个演变大体 上可以分为七个阶段。 即：甲骨文、金文、篆书（大篆、小篆） 草书、楷书、行书四、教材编辑意图及教学策略识字（一）口耳目 象形字甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书三、教材编辑意图及教学策略甲骨文 金文 篆书 楷书三、教材编辑意图及教学策略o如：识字（二）日月明三、教材编辑意图及教学策略（金文） （楚系文字） 小篆） （楷书）（甲骨文） 会意字四、教材编辑意图及教学策略二
12、、以已有知识进行识字。在“字理识字”的基础 上再借助已有的知识采用： “加一加，减一减，换一换 ，猜一猜”的方法进行识字 ； 四、教材编辑意图及教学策略二、以已有知识进行识字。如：编制字谜，猜猜看。联想法。1、揭示汉字形体字谜。如： 乖：乘人不备（拆字法）；俄：先人后己； 碍：砸左边，得右边；（拆拼法）2、揭示汉字形体字、暗示汉字意义的字谜，如 ：泛：分开水太少，合拢水太多；臭：因为自大多一点，惹得臭名扬四、教材编辑意图及教学策略三、在韵语中识字，感受古典的语言美。 如：编制字谜，猜猜看。联想法。一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承 载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，
13、 简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给 学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语 言特有的声韵美。相类似的课文还有比一比画静夜思等。 安排了比一比，通过比较事物的大小和多少，认识汉 字，同时认识一些量词。四、教材编辑意图及教学策略四、利用事物归类识字。在家里、操场上、自选商场、 菜园里等课文不仅通过插图和文字创设了一个真 实的生活识字与儿童的生活密切结合，而且进行事 物归类识字，如：反映家庭生活的有在家里， 通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有 操场上，通过认识各种运动项目学习汉字。反映 时代生活的有自选商场。反映农村生活的有 菜园里等。把观察图画、认识事物和学习
14、汉字结 合起来，效率更高 四、教材编辑意图及教学策略五、在生活情境中识字，领略真实的汉字美教材中选篇中的内容与儿童的生活密切结 合，如：反映了学生的家庭生活、学校生活、 时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离， 更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。由课 内延伸到课外，还要倡导学生在生活中识字， 在生活在识字，因为有情境，一次认记的少， 学生往往认得清、记得牢。 四、教材编辑意图及教学策略六、形声字识记、辩析法汉字从结构上分为独体字和合体字两 种类型。 1.独体字是由点、横、竖、撇、捺、提 等笔画组合成的； 2.合体字则是由独体字演变而来的偏旁 组合而成的。四、教材编辑意图及教学策略偏旁与部首的
15、区别偏旁汉字中绝大多数是合体字 ，偏旁就是构成合体字的基本单位 。一个合体字通常由两个或两个以 上的偏旁构成。 六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁与部首的区别1、一个偏旁一般是由两画或两个以上 笔画构成的如：“戏”的偏旁分“又”和“ 戈”； 2、也有少数偏旁只有一画，如：“ 乱”右边就是竖弯钩。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的构成 1、一个偏旁一般是由两画或两个以上 笔画构成的如：“戏”的偏旁分“又”和“ 戈”； 2、也有少数偏旁只有一画，如：“ 乱”右边就是竖弯钩。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的种类 1、一种可以独立成字，成为成
16、字偏旁， 如“鸭”“甲、鸟”都是成字偏旁， 2、另一种不能独立成字，称为不成字偏 旁如：构成“影”，右边是三撇，就不 是成字偏旁。六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略偏旁的种类偏旁有单一的，也有复合，如：“做 ”可以分解“单立人”和“故”两个偏 旁，“单立人”就是单一偏旁，“故” 就是复合偏旁。“故”还可分“古”和 “反文”，其中“古”又成可以分解成 “十”和“古”六、形声字识记、辩析法四、教材编辑意图及教学策略什么是部首 顾名思义，部首就是一部之首，是用于 查字典，汉字有几万个，从字典上查一 个字，总不能从头翻到底，从汉字字形 上进行归类。如：凡是带“日”放在一起， 称为日部，属于哪个部首的字就要到哪 个部首去查，
