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1、人教版高中化学教材继承 发展 创新人教版化学教材编写的基本理念继 承 发 展 创 新 保持原有教材的特点,避免和克服原有教材的缺点和不足 吸收国外教材的长处，但不照搬 体现鲜明的创新意识和创新观念指导思想 以落实学生发展为本的现代教育理念为根本 以提高学生综合素质为核心 以体现时代性、基础性和选择性为原则 以培养学生的创新精神和实践能力为重点教科书的设计学生 发展社会 需求学科 特点教科书编写课程标准教学规律教学条件教科书的体系和内容结构各模块都根据构成内容的基本线索，选择 、安排具体内容，构建教材体系。1.重视化学学科的基础知识和技能 2.反映化学与科学、技术及社会实 际的密切联系 3.体现
2、化学学科的思想、观念及研 究方法 基 本 线 索模块间的关联结构：课程标准呈现的框架结构关联教科书呈现内容结构关联模块内的逻辑结构：内容的特性相互关联、相对独立的内容体系必修和选修的结构关联 从实验学化学 化学物质及其变化 金属及其化合物 非金属及其化合物 物质结构 元素周期律 化学反应与能量 有机化合物 化学与自然资源的开发利用实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活必修1必修2义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科
3、学 化学实验基础实验化学有机化学基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活内容结构关联(衔接)：不同阶段化学课程内容原子结构元素周期表(初中)物质结构与性质(选修模块)元素化合物(金属、非金属)(化学1)化学反应与能量有机化合物(化学2)物质结构元素周期律例：物质结构 元素周期律周期表：族周期律：周期突出结构和性质的关系元素化合物知识规律化化学反应伴随着 能量变化化学能与其他能 可以相互转化化学能可以充分 利用化学反应中能 量变化的原因氧化还原反应化学键原电池原理化学能转化为电 能的关健生活中能量转化 的应用、电池初中必修能量变化的量(反 应热)相互转化的原理 (电能转化学能)电池的应
4、用及工 作原理选修例：化学反应与能量例：有机化合物烃和卤代烃 烃的含氧衍生物 脂肪烃芳香烃卤代烃 醇 酚 醛 羧酸 有机合成油脂 糖类 蛋白质 核酸生命中的基础 有机化学物质甲烷、乙烯、苯 乙醇、乙酸 糖类、油脂、 蛋白质必修选修体系的构建方式构建体系的方式： 宏观整体结构体现学科逻辑，微观内容呈现学生学习逻辑(融合)宏观整体结构体现社会主题，微观内容体现知识的应用教材呈现栏目说明 发挥栏目的教育教学功能 栏目的数量适当，保证文字量 栏目名称直观切题教材呈现根据课程标准，不严格区分演示实验和学生实验。教学中可根据实验内容和各校的不同条件，进行安排提倡教师指导下学生多动手实验加强化学实验化学实验
5、实验区实验教学状况学生实验室实验边讲边实验教师演示实验学生演示实验实验录像演示以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动。以科学探究作为突破口科学探究探究活动形式 以实验为载体 其他(分析事实、计算推理。) 加热铝铂科学探究实验、观察、记录、推结论实验、对比、思考探究活动水平考虑探究基础：探究程度呈现不同水平和层次考虑知识基础：探究内容呈现不同水平和层次化学1第二章化学1 第四章探究内容呈现不同水平和层次探究内容的选择以知识为基础，根据掌握知识的程度，确定不同水平和层次的探究点教材
6、案例：金属的腐蚀和防护铁钉锈蚀条件的探究 初中高中选修化学与生活铁钉的锈蚀(吸氧腐蚀) 高中选修化学反应原理将探究形式化将过程程式化过于强调探究细节，忽视重点探究素材选择不当(科学性、知识基础)。探究教学注意的问题实验前活动实验活动实验后活动探究问题 或课题使用地点 或步骤进行步骤提供答案 或结论使用实验的成果 应用于下步教学0 1教师教师教师教师教师1 2教师教师教师教师学生2 3教师教师教师学生学生3 4教师教师学生学生学生4 5教师学生学生学生学生5 6学生学生学生学生学生探究教学过程的不同水平和层次教师呈现探究过程教师和学生共同完成学生完成：个人或小组提出问题或启发学生发现问题。通过活
7、动启发学生思考问题、提出问题。 学与问提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。 思考与交流属于辅助教学内容的一些阅读资料，利求拓展学生视野，但又不增加学生的负担。 知识拓展、数据资料化学 技术 社会化学史料、小常识。科学视野资料卡片科学史话通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知 识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流 能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能 力和组织能力。 实践活动实践活动动一动手实践活动什么是健康文明的 生活方式基础练
8、习、思考性题目、开放式习题、实践性题目。习 题 复 习 题基础性和综合性图画的运用 以图代文，提供信息，说明问题 显示实际生活中难以见到的物质或景象 形象生动地说明或解释内容 增加内容的趣味性 显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和 方法 美观、活跃版面 启发思维、丰富想象树林中的丁达尔效应 单晶硅文中图用牺牲锌块的方法来保护 船身，锌块必须定期更换 建筑物的定向爆破微生物降解塑料埋在 土壤中可以被分解 晶体与晶胞的关系正好比蜂巢与蜂室的关系篇章页(章引言)模块设计：化学1、化学2内容分模块，1、2衔接课时：36课时/模块（共72课时）必修课程设置化学1 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物
9、及其应用化学2 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展必修化学内容标准主题常见化学物质物质的微观结构化学反应原理化学的应用化学实验技能科学研究方法解释现象解决问题认识科学技术的关系形成可持续发展的思想 基本概念(化学1：物质的量、离子反应、氧 化还原反应) 基本技能(实验、计算) 元素化合物知识(化学1：无机，化学2：有机 、应用) 基础理论(物质结构、元素周期律、化学反应 与能量、化学反应速率和限度) 化学与社会(综合) 科学方法(分类、探究。)内容要求：要求降低、知识面拓宽基本内容 体现学科知识的系统性和规律性 重视知识的应用性 考虑学生的对知识的可接受性 体现各阶段内容的衔接 贯
10、穿科学研究的方法体系构建的原则必修化学体系构建思路实验基础基本概念无机化合物基本理论（物质结构）（化学反应与能量）有机化合物化学与社会科 学 探 究过 程 与 方 法情 感 态 度 与 价 值 观穿插：元素知识(基础)-理论(归纳提高)-元素知识(理论指导应用)1、将实验单独安排为第一章2、将化学计量(物质的量)与实验内容编为一章3、将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后4、将金属元素、非金属元素集中分成两章5、将物质的分类与化学反应集中成一章6、最后集中安排一章有关化学与社会的内容。关于体系构建的特点课程标准有关实验的内容标准标准中单设主题2“化学实验基础”，是必修课程内容 的核心，体现化
11、学是一门以实验为基础的科学 。既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接（粗盐提 纯实验、实验室制取蒸馏水），又为高中化学新知识的 学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。1、为什么安排第一章从实验学化学？ 课标中的要求：认识摩尔是物质的量的 基本单位，能用于简单的化学计算2、为什么将化学计量与实验内容编为一章？溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的 量、物质的量的单位摩尔质量等是基础课时课程标准 化学1：无机元素化合物第三章 金属及其化合物第四章 非金属及其化合物 化学2 ：结构、有机化合物第一章 物质结构 元素周期律第三章 有机化合物3、为什么将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后将知识
12、点集中安排，突出共性，恰当体现知 识的系统性、规律性突出典型元素及其化合物，没有按族的体系强调元素化合物在社会、生活中广泛应用金属及其化合物非金属及其化合物4、为什么将金属元素、非金属元素集中分成两章原理、理论与元素知识穿插安排元素化合物作为物质结构、周期律的基础元素知识(基础)-理论(归纳提高)-元素知识(理论指导应用)化学物质及其变化是化学科学 的重要研究对象。对于多达千万 种的化学物质和为数更多的化学 反应，人们要想认识它们的规律 性，就必须运用分类的方法，分 门别类地进行研究。这既反映了 化学科学的发展规律，也符合学 生的认知规律。科学分类方法 （化学物质及其变化的分类） 线索离子反应
13、氧化还原反应物质分类化学反应分类分类5、为什么将物质的分类与化学反应集中成一章 STS方面有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人 类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培 养做出明达决策的意识和能力 学科教学方面有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展 对进一步确定和学习后续选修模块，乃至 升学、就业方向也可能会产生影响化学与自然资源的综合利用5、为什么最后集中安排一章有关化学与社会的内容化学与生活化学与技术物质结构与性质化学反应原理有机化学基础实验化学选选 修修 模模 块块学科原理线索社会主题线索 选修模块：内容结构体系学科实验线索与必修模块的合理衔接
14、在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性 相互之间体现出一定的独立性(以学生的不同需求为基础的，也就是说由其选择性的要求所决定) 体现化学知识的相互融合(结构性质)-设计上不同于过去教科书的不同章节，且在重点与陈述方式等方面体现出各自的特点.选修1 化学与生活选修2 化学与技术选修：学科知识的应用性和实践性以重要和典型的主题为基本结构框架学科知识做为重要支撑学科知识与社会知识的融合选修模块不同的内容体系结构化学与生活以介绍与健康、卫生、材料、环 境保护等方面密切相关的 化学原理和知识为主，着 眼于体现化学对提高人民 生活质量的作用，体现化 学的应用价值。生命本身生活质量生活条件生活
15、环境化学与生活营养材料健康环境化学与生活 体系上不追求化学学科的系统性与完整性 从社会生活角度考虑，构建主题 将化学知识作为基础，突出化学与生活的关系 突出化学在解决生活中问题的作用生活中处处有化学化学与技术以化学为基础的技术为重点，揭 示化学与工农业生产及高 新技术的关系，注重化学 原理和知识的应用，帮助 学生体会化学在人类社会 发展中的独特价值和重要 作用。化学与技术 的结合产品、材料化学反应人类需要生产过程经验原理化学技术化学与技术的关系线索1产品的制造和应用基本化工精细化工化学与技术的发展过程中体现技术的发展和化 学对技术发展的促进作用线索2以化学知识为基础，选取典型的化工生产 过程、典型化学产品的反应原理 以化学反应原理及其应用为重点，以化学 生产的重要问题（如原料及其综合利用、 反应条件的控制、对能量的利用、环境保 护等）为线索展开内容重在认识化学在生产技术中的价值，而不 过多地追究技术细节和复杂的生产过程加强对科学技术社会关系的认识 培养综合分析问题的能力化学与技术选修3 物质结构与性质选修4 化学反应原理选修5 有机化学基础选修：学科系统性、理论性强尊重学科知识的逻辑性 知识集中与分散相结合 从学生可接受性考虑物质结构与性质主 要从原子、分子水平上， 引导学生认识物质构成的 规律；以微粒之间不同的 作用力，使学生探究不
