《语文：第16课《黄生借书说》课件(沪教版五四制九年级上)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：第16课《黄生借书说》课件(沪教版五四制九年级上)（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学习目标：学习目标： 、懂得珍惜现在优越的学习、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 环境，专心学习。、学习课文构思严密，对比、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。 鲜明的写作特点。、了解一些双音词的古今异、了解一些双音词的古今异 义。 义。袁枚(17161798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集随园诗话子不语等。作者相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现 在难得多，要想博览就得靠借
2、，但旧时没有公在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公 共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的 人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然 不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失 的情况也不少，旧时就流传着的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴借书一痴”， “还书一痴还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正的俗语，所以书就更难借了。正 因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅 读。读。黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是古代一种非常活
3、泼的文体，篇幅 不长，内容是议论性的，常就某种社会现象 或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文 或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书 一事发表议论。解题：枚( ) 斋( )俟( ) 辄( )俸 ( ) 吝 ( )惴惴( ) 摩玩( ) 庋藏( ) 素蟫( ) zhiszhgummifnglnzhu易读错的字文言知识tnu随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小 仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。u七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑 略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数 略、方技略七部。u子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必 说。u虑人逼取：虑，担心。u俟异日：等他
4、日。俟，等。u公书：把书公开，慷慨出借。释词：古今异义 古义今义古义今义无论不用说，更不必说 其他祖父积、 子孙弃者无论焉条件关系的连词假借 而强假焉假的古义今义古义今义夫人那个人那个人丈夫对妻子的称呼丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜值得珍惜惋惜惋惜参阅课文注释默读课文。概括各段大意，注意课文中 引号用法，说说课文是按什么思 路组织内容的？游戏赚钱http:/ 囜茽琚 你是怎么理解“书非借不能读也”的？注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”意思是说，书不是借来的 ，就不会认认真真地读。课文组织内容的思路是先阐明自己对借 书读书的看法，然后向黄生提出希望的。 因此课
5、文可分为两部分。1.1.第一部分（第一部分（1 13 3段）：阐明段）：阐明“ “书书 非借不能读非借不能读” ”的观点。的观点。课文分析课文分析2.2.第二部分（第二部分（4 45 5段）：向黄生段）：向黄生提出 提出“ “读书也必专，读书也必专，”“ ”“归书也必归书也必速 速” ”的希望。的希望。文章主旨 黄生借书说这篇文章， 就青年黄允修向作者借书一事发 表议论，提出“书非借不能读” 的观点，勉励青年人努力为自己 创造学习条件，奋发求学。提出论点论证论点( 事实论据)反面正面黄生借书说书非 借不 能读提出希望：七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满板书设计珍惜所有、勤奋读书
