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1、走一步走一步再走一步再走一步本文是叙事散文。本文是叙事散文。散文散文, ,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言, ,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理 美相融合美相融合, ,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。式。 根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同, ,可分为可分为叙事散文叙事散文 和和抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是“ “形散而神不散形散而神不散 ” ”。“ “形散形散” ”指它取材广泛指它取材广泛, ,结构自由结构自由, ,表现方法多表现方法多 样样
2、;“;“神不散神不散 指立意明确指立意明确, ,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼悬崖高不可攀蓬乱暮色屡次凸起峭壁训诫： 小心翼翼： 嶙峋：纳罕：炫目： 啜泣：告诫、教导。形容人瘦削。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭 搭地哭。谨慎小心，丝毫不敢疏忽 的样子。翼翼，谨慎、严 肃。使眼睛昏花。 1.找出课文中描写“我”爬下悬崖走 第一步时的动词，写我爬下悬崖走第一步时的动 词是（伸、探、踩），这几个 动词突出了我的（小心翼翼)的 心理。2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的 心理有什么变化？变化的原因是什么？在征服悬崖的过程中作者详细地写 出“我”的心
3、理变化：最初是（亳 无信心）、继而是（萌发信心）， 随后（大增信心）最后是觉得自己 有一种巨大的（成就感）。 3.课文什么地方写“我”再走一步？“ 走一步”和“再走一步”在写法上有什 么不同？ 有了信心之后再走一步,即第21自 然段的后半部分;”走一步”是详 写,”再走一步”是略写. 4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课 文中几次写到杰利？是详写还是略写？能 否略去不写杰利？为什么？杰利通知父亲的;课文两次写到杰利;是略写; 课文不能不写他,因为杰利在文中起到穿针引 线的作用.5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到 “啜泣”？含义有什么不同？文中两次写到“啜泣”，含义不同。第 一次是（恐惧、
4、伤心 ），第二次是（ 惊喜、委屈、感动、后怕、成就感）。6、父亲为什么不把“我”抱下 悬崖，而是教“我”自己下来？锻炼“我”，增强“我”的勇气 与自信心。找出本文的文眼，并说说“走一步， 再走一步”的含义。 以及谈谈本课课题的表达效果人生路上， 无论面对怎样 的危险和困难，要勇敢乐观 面对，只要把大困难分解开 来，一小步一小步战胜小困 难，最后就能战胜最大的困 难。 紫藤萝瀑布作者:宗璞 读准下列字音：终极 迸溅 繁密 伫立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 辉煌 瀑布 船舱 焦虑 沉浸 笼罩 绽开 沉淀 理解下列词语在文中的含义: 忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙 迸溅
5、终极 稀落 伫立 伶仃1、圈划出表示作者感情变化的词语。 2、作者想通过紫藤萝花告诉我们什么？ （从文中找出句子）花和人都会遇到 各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止 境的。宗璞为什么面对紫藤萝瀑布，作者 的感情会有那样的变化，对生命有 那样的感悟？（细读课文找出相关 信息）怎样理解“花和人都有各种各样的 不幸，但是生命的长河是无止境的” ？遭遇不幸的时候，不能被厄运压 倒，要对生命的美好和长久保持 坚定的信念。厄运过后，要面对 新的生活，振奋精神，投身到伟 大的事业中去。 文章开头说“我不由得停住了脚步” ，结尾说“我不觉加快了脚步”，各 有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步“是被紫藤萝
6、的 繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“ 是被紫藤萝的生命活力所感染，所 催促。前者的作用是引起悬念，后 者的作用是照应开头，使文章结构 完整，并深化了主题。 读赏美文佳句品工笔写景之妙句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉 煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。将花喻为“瀑”形象地表现了花 之繁茂，隐含了生命的绵延长远。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢 笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词， 使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎 然。“紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。
7、”“像迸溅的水花”，比喻，承 “瀑布”而来，形象生动地表现了紫 藤萝花生命的活力。“在和阳光互相 挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的 形象。 品工笔写景之妙句：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！运用拟人的手法，生动地表 现出花的勃勃生机和浪漫情趣。品工笔写景之妙句：“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑 容，就要绽开似的。”品工笔写景之妙句：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫 藤萝盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑 容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发 了喜悦之情。品工笔写景之妙句：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。使无
8、形的香味化成有形的颜色，具体地表 现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。主 旨 作者借紫藤萝瀑布表情达意，由紫藤 萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的 长河是无止境的，一时的不幸、个人的不 幸，都不足畏，人生应该豁达、乐观、奋 发、进取。作者 沈复一、读准字音童稚（ ） 藐（ ）小项为（ ）之强（ ）鹤唳（ ）云端怡（ ）然称快 凹（ ）凸（ ）土砾（ ） 壑（ ）庞（ ）然大物 癞蛤蟆（ ）呀（ ）然一惊zhmiowijinglyotlhpngli h may余 忆 童 稚 时，能 张 目 对 日，明 察 秋 毫，我 回忆 幼小 睁开 直视 明察秋毫物外 之趣。指超出事物本身 乐趣见 藐 小之
9、 物 必 细 察 其 纹 理，故 时 有细小 一定 仔细观察 因此,所以 常常疏通文意译：我回想自己在年幼的时候，能够睁大眼睛对 着太阳，能看得清最细微的事物，（只要）见到 细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹，所 以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏 蚊成 雷， 私 拟作群鹤舞夏天 发出 雷鸣般声响 暗自、暗暗 比 于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤 也；抬 头 脖子因为 “强”通“僵” 僵硬 白色 昂 首观之，项为（wi )之强。 又留蚊于素帐中，果然 像 鸣叫 高兴得连声叫好在 想 就 变成鹤徐 喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果 如鹤唳 云端，为之怡然称快。慢慢地 用 让 冒
10、 叫 当作 景象 译：夏夜里，蚊群发出雷鸣似的声响，我心里暗自把它们比作群鹤 在空中飞舞，心理这么一想，眼前果真出现了千百只鹤；抬头看它 们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地 用烟喷它们，让它们冒着烟边飞边叫。把它们当作青云白鹤的景象 （来欣赏），果真像鹤群在云端鸣叫，这使我高兴得连声叫好。疏通文意余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂 处，蹲地方 杂草丛生林，以虫蚁为兽，以土砾 凸 者为丘，凹者为壑，石块、土块 突出 山丘 低陷 山沟 神游其 中，怡然自得。其 身，使与台齐；定神 细 视，以丛草为 指自己 身体 让 一样高 聚精会神 仔细 看 把 当作 代山林 愉快 满足译：我
11、常常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的 地方，蹲下身子，使身子与花台一样高；聚精会神地仔细 看， 把丛草当作树林，把蚊虫当作野兽，把土块突出部分 当成山丘，低陷部分当成山沟，感觉自己就在这“山林”中 游玩一般，感到愉快而满足。疏通文意一日，见二虫斗草间，观 之，兴正浓，忽有有一天 看见 相斗 观看 它们 兴致 忽然 庞然大物, 拔山倒树而来，盖 一癞虾蟆， 舌很大 推倒 压倒 原来是 一吐而二虫尽 为 所吞。余年幼，方出神，不觉伸出 全 被 幼小 正 呀然一惊。神 定，捉 虾蟆，鞭 数十，驱 之惊怕 心神 安定 捉住 抽打 几 驱赶 它 别 院别的 院子 译：有一天，我看见两只小虫在草间
12、相斗，（便蹲下身来）观看它 们，兴致正浓，忽然有一个很大很大的“野兽”，推倒了山压倒了树 而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一伸出来，两只小虫全被它吃掉。 我那时年纪很小，正看得出神，不禁“呀”的一声惊叫。待到心神安 定下来，捉住癞蛤蟆，抽打它几十鞭子，把它赶到被的院子去。疏通文意小结:1、作者回忆了自己童年的三件趣事，请用简 短的文字加以概括。 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使 其冲烟飞鸣，怡然称快。 第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂 处看做大自然，从而怡然自得。 第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒 树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿 时的天真之情。 物外之趣2、作者把这种趣事称为“
13、 ”。（观蚊如鹤）（神游山林）（鞭打虾蟆）思 考作者是 怎样获得“物外之趣”的 ？代词其 之 必细察其纹理 蹲其身 昂首观之 观之驱之别院 代藐小之物代自己 代夏蚊代二虫斗草 间 代虾蟆私拟作徐喷以烟鞭数十以虫蚁为兽故时有物外之趣方出神盖一癞蛤蟆项为之强果如鹤唳云端驱之别院暗暗地慢慢地用鞭子打把当作所以正原来脖子 通“僵”僵 硬果真驱赶练习： 试着解释下列加点的词，四人小组讨论，合作解决 。 (1) 明察秋毫 (2)故时有物外之趣。 (3)私拟作群鹤舞于空中。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 (6)凸者为丘，凹者为壑。 (7)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 (8)见藐小之物必细察其纹理。 (9)鹤唳云端(故，所以) (私，私下。(丘，山丘。壑，山沟。) (用鞭子打
