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1、认识长方体说课稿 冀州市第四冀州市第四实验实验小学小学 郭郭晓丽晓丽 尊敬的各位评委，老师们： 大家好！我是冀州市第四实验小学的教师郭晓丽。今天，我说课的题 目是认识长方体 。下面我从教材分析 、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、教学评价几个方面来说课。 一、教材分析：一、教材分析： 认识长方体是人教版小学数学五年级下册第三单元第一课时的教 学内容。本节课是深入研究立体图形的起始课，由研究平面图形扩展到研 究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几 何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其 他立体几何图形打下基础。 二、学情分析二、
2、学情分析： 学生在小学低年级已能直观识别长方体，又逐步学习了长方形、正方 形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识 基础；同时，五年级学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，为 本课时学习提供了经验支持；虽然学生在日常生活中也有关于长方体的初 步印象，但由于几何知识具有很高的抽象性，小学生以形象思维为主，又 是初次较深入研究立体几何图形，空间观念薄弱。所以教学中主要通过实 物观察与动手操作让学生在探索中获取知识。 三、教学目标三、教学目标： 根据数学课程标准要求，教材的编排特点，以及学生的认知特点，我 确定本节课的教学目标为 1、知识技能：通过直观、形象的展示，引导
3、学生观察、操作、交流， 理解和掌握长方体面、棱、顶点的特征。 2、方法过程：学生通过自主探索，进一步培养其观察、比较、动手操 作、归纳、概括等能力，增强学生解决简单的实际问题的能力。 3、情感态度价值观：培养学生在学习中学会合作， 学会交流。增强 学数学的兴趣。 教学重点： 长方体面、棱、顶点的基本特征； 教学难点： 长方体相对的面完全相同、相对的棱长度相等特征的理解、运用。 教、学具准备：本堂课所使用的教、学具大都来源于生活中的实物，使学生切身感受 到长方体在生活中存在的广泛性。 教师准备长方体模型（含有特殊长方体） ，长方体框架材料（每小组一 套） ，多媒体课件、学习活动记录卡。 学生课前
4、收集茶叶盒、牙膏盒等长方体纸盒作学具。 教学中采用学具操作为主，教具演示为辅并适时运用多媒体课件动态 验证结论来进行教学。力求使教具学具能起到课始激趣，课中明理，课后 验标的作用。 四、教法学法四、教法学法： 儿童获得几何知识并形成空间观念，更多的是依靠他们的实践观察和 动手操作。本节课的教学，我突出运用“观察操作，自主探究，合作交流” 的学习方法。教师以引导探究问题、指导观察操作、组织合作交流，并适 时点拨、验证等进行一系列有效的数学活动，给学生提供充分的探索和交 流的时间和空间，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在探索过程中 做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。 ” 五、教学过
5、程：五、教学过程： 本课我设计的教学思路为： （一）创设情境，激趣点题 （二）观察操作，探究新知 （三）实践应用，发展思维 （四）全课总结，反思提高 具体教学过程为： （一）创设情境，激趣揭题（一）创设情境，激趣揭题 子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”兴趣是最好的老师。 要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来教师首先 要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在第一环节我这样设计： 、出示：长方体形状纸盒。 问：“你知道这个物体是什么形状的吗？” （生答） 、说说：在生活中，你还见过那些长方体的形状的物体？ （预设：由于学生已能初步直观认识长方体，很多物体学生生活中随处
6、可见，学生应该很快会兴奋起来，踊跃举手发言的。 ） 、根据学生的回答（如：数学课本、黑板、门、教学楼等）教师点 题:今天我们就来进一步认识长方体。 （板书课题）设计意图：这一环节主要借助生活的情境，使学生体会到数学来源于 生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。达到“课伊始，趣已生” 的良好效果 （二）观察操作，探究新知（二）观察操作，探究新知 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ” 我 设计让学生观察操作，自主探究长方体的特征。 1、知识铺垫：认知长方体的面、棱、顶点。、知识铺垫：认知长方体的面、棱、
7、顶点。 让学生拿出准备好的长方体找一找、摸一摸，告诉学生长方体平平的 地方是它的面。相邻两个面相交边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。 设计意图：通过观察、触摸长方体实物， 使每位学生建立面、棱、顶点 的概念，为探索长方体的特征作好准备。 接下来的内容为本课的重点：认知长方体的特征，分两个探究活动完 成： 2、探究活动一：观察长方体纸盒、感知长方体面的特征；、探究活动一：观察长方体纸盒、感知长方体面的特征； （1）以学习卡片上的自学提纲为依托，指导学生同桌二人，自主分工， 动手操作。通过观察学具，在看一看、摸一摸、量一量、数一数、画 一画等活动中探究发现长方体面的特征，然后交流并把发现记录在卡 片
8、上。 （2）组织学生交流汇报，总结出长方体面的数量、形状、特征。 （预设：交流中，教师应指导学生规范每个面的名称，按一定的顺序数 面，并试着指出哪些是相对的面？最后通过课件动态验证“相对的面完全相 等”。 ）教师根据学生的汇报做好板书。 设计意图：让学生在“触摸”中学习数学。将静态的知识传授转变成学 生实践活动的动态过程，使学生经历对知识的“再创造”。多媒体演示辅助教 学，遵循了小学生的认知规律，从直观到抽象，由感性到理性，强化了学生的 感知过程。 3、探究活动二：制做长方体框架，感知长方体棱和顶点的特征，引出、探究活动二：制做长方体框架，感知长方体棱和顶点的特征，引出 长、宽、高的概念。长、
9、宽、高的概念。 （1）以小组为单位制做长方体框架。 动手操作展示成果交流心得。 （预设：在大部分小组完成后，请他们高举成果展示，以示肯定和鼓励。 并让完成得快的小组谈经验，表扬其爱思考、善于学以致用的好习惯。 ） （2）探究长方体棱的特征。（预设：分发小棒时我将有意把其中两组的小棒互相交换一支，造成长 方体框架搭不成，并组织全体同学分析交流。 ） 借解决问题得出：“长方体相对的棱长度相等”的特征。 学生试找相对的棱，并运用多媒体课件验证。 由框架引向实物，在学具上指出相对的棱。 （3）认识长方体的长、宽、高 由“相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？”引出长、宽、高的概 念。 不同摆放位置时，指出
10、长方体的长、宽、高。 （4）长方体顶点的个数。 设计意图：俗话说得好：百闻不如一见，百看不如一练。新课标的一个 重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生站在教学的最前沿，参与 知识的形成过程。我给他们提供充分的机会，留出足够的空间进行探究，并 通过及时组织学生反馈信息，表述自己独到的发现，阐述解决问题的策略， 使交流成为信息共享的平台。让学生在尝试中发现，在讨论中明理，在质疑 中发展，在合作中成功。 （三）实践应用，发展思维（三）实践应用，发展思维 数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，动手操作，还要辅以灵活、 有趣、有层次、实践性强的。在第三环节应用拓展部分，根据本节课 的教学目标，我
11、设计了三个层次的练习： 第一层次为基础练习，通过找长方体纸巾盒相对的面和每个面的长、 宽来巩固知识。 第二层次练习为实践应用，通过计算装饰房子的彩灯和包装柜台的角 铁的长度来应用知识。 第三层次为拓展延伸，通过计算包装礼品盒彩带的长度来实现升华知 识。 设计意图：“数学来源于生活，又应用于生活”， 让学生带着所学的知识 走向实践，学会用数学的观点来解释现实生活中的一些问题，更能激发他们 的好奇心和创造力。练习中尊重学生的差异，给每个学生个性发展的空间， 让他们用适合自己的方法来尝试。并予以展示。实现“人人学有价值的数学， 让不同的人在数学上得到不同的发展。 ” （四）全课总结，反思提高（四）全
12、课总结，反思提高 引导学生回顾总结：、这节课我们学习了什么内容？、你有什么 收获？、你还有哪些改进的好办法？设计意图：通过学生自己归纳总结及反思，学生可以把课堂所学知识进 行再整理，使学到的知识更牢固。同时也可以使学生产生创造性思维的火花， 培养学生的创新能力。 板书设计板书设计： 根据这节课的内容特点，我这样设计板书：长方体长方体数量数量 特征特征面面 6 6 个个 相对的面完全相同，相对的面完全相同，棱棱 1212 条条 相对的棱长度相等相对的棱长度相等顶点顶点 8 8 个个长方体的长、宽、高长方体的长、宽、高使板书随教学过程的展开逐步完成，直观、简捷、明了地体现教学内 容的重点和难点，更
13、有利于学生的知识建构。 六、教学评价教学评价： 教学中，我本着“学为主体、教为主导”的理念，充分发挥学生学习 的自主性，把课堂还给学生，以“深入细致地观察，富有挑战地操作，以 及开放地交流“，吸引学生积极参与知识的形成、巩固与深化过程。教师 将以欣赏的眼光审视孩子们的学习行为，及时捕捉他们智慧的火花；在自 然、亲切的课堂氛围中使学生感受到学习的快乐和成就。 课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，课堂的生成往往与教学预设有所 相差，这也将指明我今后的努力方向。我将随时注意课堂的生成, 以学定教， 顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 以上是我对长方体的认识这节课的教学设想，不当之处敬请批评 指正。谢谢！
