《关于小学数学教学实效性的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学数学教学实效性的思考（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、【小学教学精品资 料】关于小学数学教学实效性的思考开发区教研室 王晓芬 20099一、新课程理念下对数学教学的思考1.新课程实施的三个阶段：学习文件全面铺开深入研究转变观念聚焦课堂关注学生实效性 有效性 高效性2.出现的问题观念滞后穿新鞋走老路：只重双基学科认识偏颇新理念表面化：关注形式理念与实践断层教与学不到位：缺失规律（1）问题观念滞后有些教师还在不自觉地把课程纳入 到自己的旧教学，惯例还在延续。 案例：人教版 小学数学第十册分数的意义教学片段。 师：老师给你们带来了一些圆片，你们能将一个圆片平均分成三 份吗？生：不能.师：能不能将一个圆片折叠成三份呢？生：不能.师：这样，你们会折吗？（老
2、师边问边折）生：我会折.（学生折叠）师：折得很好！你们觉得沿着折痕剪开，是不是将圆片分成三 份呢？生：是的。 反思：如果教师的提问就是将“知不知”、“是不是”、“能不能”、“ 对不对”、“好不好”、“怎么样”之类毫无启发性的问题充斥课堂， 把课堂教学变成废话连篇的问答，将大大降低知识的智力价值；把“引导者”庸俗化为“满堂问”，表面上师生在互动，实质上是用 提问的方法灌，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，乖乖“就 范”，才算罢休。当然，数学教学离不开课堂提问，但只有有价值 的提问才可能启迪学生的智慧，激活学生的思维，实现有效的引 导。现实课堂教学出现的新问题：活动形式化,穿新鞋走老路浅层次的教
3、学操作活动没有有效的升华探索活动没有必要的指导对策：加强学习与研究，更新观念促进有效课堂（2）学科认识偏颇新理念表面化：关注形式教师对新课程倡导的理念的理解转化为教 学行为时，从一个极端走向另一个极端。对学科品性认识错误或偏颇学科专业知识储备不够如人教版义务教育课程标准数学实验教材一年级下册“图形的拼 组”。 师：小朋友，你们会做风车吗？ 生：会！ 师：那谁来教教大家怎么做？ 一学生上讲台讲解做风车的方法。 师：很好，下面就分小组做风车。 学生分小组开始做风车。 风车做好了，教师让学生在教室里自由地玩风车，好不热闹。 主题图所展示的各个环节就是一个图形变换的过程，即“长方形 正方形三角形圆形”
4、的变换过程。上例中把这堂数学活动 课简单上成一堂手工课，就误解了教材的意图。在活动中，教师 要引导学生从图形变换的角度理解，例如用一张长方形的纸，把 一个角的两条边对折成两个三角形，并把多余的长方形部分剪去 ，展开就变成了一个正方形；通过引导学生观察风车转动的运动轨迹，发现“圆形”进而总结各种图形是可以互相变换的，这样 的教学才是符合主题图深意的。现实课堂教学出现的新问题：情境表面化偏离目标非学科活动学科专业知识储备不够对策：准确把握教材，促进有效课堂（3）理念与实践断层教与学不到位： 1、对教材把握不准 2、教师知识缺失 3、教师的思维方式错位 案例：人教版 小学数学第六册商中间或末尾有零的
5、除法 教学片段。 师：602 = ？大家讨论讨论。生：等于30。师：6062 = ？大家再讨论讨论。生：等于303。师：以上两道题目就是商中间或末尾有零的除法.大家会 做吗？生：会做.师：下面的时间，同学们自己做课本第28页和29页的“ 做一做”来巩固一下这部分知识。 反思：作为数学教师对学生所要学习的新知识不加任何讲 解和指导，算是合格的数学教师吗？这位老师在教学中始 终没有讲解“商中间或末尾有零的除法”的计算方法和注意 事项。教师未对学生在练习中出现的问题做出任何适当的 解答。现实课堂教学出现的新问题：合作交流脱离独立的思考实践活动没有问题的引导对策：加强案例性研究，促进有效课堂有效课堂的
6、实施在课堂(40分钟） 课型按上课的形式来分：讲授课、自学 辅导课、练习课、复习课、实践活动课 、实验课等。 常用的教学方法有：讲授法谈话法 ：练习法演示法讨论法尝试教 学法问题探究法情景教学法一、怎样的教学过程是有效的三、怎样的合作学习是有效的四、怎样的情境设计是有效的五、怎样的教学评价是有效的二、怎样的教学活动是有效的 遵循课程标准 研读教材内容 了解学生起点 恰当选择方式 优化教学资源 体现校本特色把握学科品性一、怎样的教学过程是有效的师：（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。对于这样的方式，你有什么想法？同桌间先交流一下。生1：我认为这样
7、比赛是不公平的，排在中间的人容易套中。生2：这也不一定，站在边上的小朋友也是能套中的。生3：我也认为这种比赛是不公平的，因为每个小朋友离小旗的距离是不相等的。师：站得近总是比较容易套中，看来这样是不太公平。那么站成正方形怎么样呢？（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）案例片断：圆的认识生1：这样比刚才要公平一些，大家离小旗的距离差不多。 生2：不对，这样也不公平。边上四个人离小旗要近，角上四个人离小旗要远。 师：站成正方形还是不能解决游戏的公平问题。要使得比赛公 平， 你能帮助设计一个方案吗? 生：我有办法了，站成圆形就可以了。！ 师（呈现教材套圈游戏中的第三幅图）为什么站成圆形就公平了 呢？ 生：
8、因为不管站在哪里，每个小朋友到小旗的距离都是相等的。 师：看来圆确实与正方形等图形有不同之处，圆与正方形等图形 还有什么不同吗？ 生1：圆没有角，正方形、长方形、三角形等都有角。 生2：正方形等图形的边都是直的，圆的边是弯曲的。案例片断：圆的认识师：圆是曲线围成的图形，你能自己想办法画一个圆吗？学生活动，积极地动手画了起来。 师：谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的。 生：（展示圆）我用一个图钉套住一根线钉在白纸上，线的另一 端拴在笔上，线拉紧画一圈就得到一个圆。 师：真是一个好办法，其他同学想一想，这样画圆要注意什么呢 生1：中间的点要固定的，不能动。 生2：线要拉直，线的长度不能变。 师：还有其他画圆的方法吗？ 生：我用圆规画了一个圆，把圆规的一脚的针尖固定在一点上， 另一脚旋转一周就可以了。 师：圆规是画圆的专用工具，我们经常可以用圆规画圆。其实， 请大家想一想刚才两种画圆的方法有什么相同之处？案例片断：圆的认识在操作中感悟圆的特征在操作中感悟圆的特征建立圆的表象讨论游戏公平性与正方形区别联系生活感受特征观察生活中圆观察生活中圆与直线比较与直线比较折折画画活动探索圆的画法数学角度认识特征观察讨论演示解释生活现象深刻感受本质特征更多资源更多资源
