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1、- 1 -发挥电发挥电教媒体在数学教媒体在数学课课堂的堂的“五大作用五大作用” 体体现现媒体教学的媒体教学的优优越性和重要性越性和重要性 摘要摘要 本文从发挥电教媒体在课堂上的“海量”、 “趣味”、“灵活”、 “个性”、 “亲和”作用这几方面阐述了现代电教媒体走进课堂的优越和重要。 关键词关键词 电教媒体 课堂容量 创设情境 数学主题 数学形式 撷取素材 自主能力 数学个性 信息素养 数学与时代数字化、信息化发展的今天，利用电教媒体教学是时代发展的一种现代化教学手段，利用和发挥电教手段可以使抽象的数学具体化，生动化，可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，使课堂教学以教师为主转变为学生为主。
2、因此,合理运用电教媒体在日常的数学教学中将会起到事半功倍的效果。下面就电教媒体在小学数学课堂教学中的应用，浅谈个人的几点认识。一、发挥电教媒体一、发挥电教媒体“海量海量”作用，提高课堂效率作用，提高课堂效率多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、- 2 -高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、
3、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1“，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的 意义”过程中所提出的有关问题。 通过直观演示，学生对单位“1“、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友）都可看作单位“1“（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1“的具体理解单位 “1“
4、小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成 2份、3 份最后抽象为平均分成若干份然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。如教环形面积的计算时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为 5 厘米和 2 厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形- 3 -面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比
5、式，如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。二、发挥电教二、发挥电教“趣味趣味”作用，创设问题情境作用，创设问题情境俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、
6、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分- 4 -成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。 ”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。同学们，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课，这样的开头一下就抓住了学生。三、发挥电教
7、三、发挥电教“灵活灵活”作用，撷取活动素材作用，撷取活动素材学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如：圆的认识一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些
8、问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形- 5 -（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。四、发挥电教四、发挥电教“个性个性”作用，增强自主能力作用，增强自主能力在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练
9、习题“有一个长方体长厘米，宽厘米，高厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，还可能是（ ）平方厘米。 ”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。课堂教学中教师若注重运用电教媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问
10、题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，- 6 -也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。五、发挥电教五、发挥电教“亲和亲和”作用，发展信息素养作用，发展信息素养在运用现代电教媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加了。这样，他们在活动中对媒体依赖性就会越来越强烈，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。由于课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的
11、直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。就这样，学生掌握
12、了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神，因此，让电教媒- 7 -体走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。总之，电教媒体的多元化，配套的种种功能方式，为教师在三寸讲台上提供了无限发挥和想象的空间，可谓“思想有多远，我们就能走多远”， 充分有效地运用电教媒体技术是优化数学课堂教学，进行教学改革的有效的途径。但在日常教学工作中，如何正确选择、如何恰当运用电教媒体，这就需要我们自己在教学中多动脑，多与学生沟通，换位思考勤创新。作者作者简简介介:齐璟(女)工作单位：湖北省老河口市仙人渡小学职称：小教一级联系电话：13597492381QQ:83414038邮箱:
