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1、例谈语文教改中的跨学科交流与合作成都市温江区镇子小学 罗婧琳 13666121575摘要：在新的语文课程标准中，要求教学适应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。本文仅以教学中的实际案例为依据，简要发表一些个人对语文教改中跨学科交流与合作的看法和建议。关键词：语文教改、跨学科、交流、合作传统的语文教育，经历了时间和历史的考验，培养了一批又一批掌握了扎实语文基础知识和基本技能的优秀学生，有效的提高了国民素质，在新中国成立之初的扫盲运动中起到了其他任何一个学科教育都无法替代的伟大作用。无
2、论是对个人生活的改善，还是对整个国家民族素养的提升，科学的进步以及社会的发展都可谓是功不可没！然而，在以往的语文教学中，老师们总是习惯于全心全意的关注学生普通话朗读的读音是否标准；汉字笔画书写是否正确、美观；词句的理解和运用是否准确无误；文章中心思想以及段落结构是否合理等语文学科本专业的知识传授与技能掌握。随着时代的发展，现代化对教育要求的进一步提高，过去传统意义上的单学科语文教学，已经不能满足现代学生多元发展的文化需求。语文与其他各学科间的交流与融合日趋加强，学科与学科之间的相互支撑作用也逐渐明显，教育教学上一场规模空前的变革正在酝酿。这里仅以教学中的实际案例为依据，简要发表一些个人对语文教
3、改中跨学科交流与合作的看法和建议。一、语文与数学作为文科和理科的领头代表，语文与数学虽然同是基础的工具类学科，从小学一年级起就作为学生学习的主要科目，在教育教学中经常都会被同时提及。但无论是在学生、家长、甚至是有的老师心目中，对语、数的分科还是有着非常之明确的界限。一提及语文，人们心中会很自然的想到：字、词、句、拼音、文章等；而当人们谈到数学时，则立刻会和数字、加、减、乘、除等运算法则联系在一起。表面上语、数两科似乎的确各自有各自的领域和研究范围，互不干涉。而从小学语文课本一年级一册书上的数字歌和山村两篇课文上我们不难看出，从小学生刚一进校起，语、数间的学科融合就已经开始了。由阿拉伯数字引入汉
4、字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配，通过对动物名称和数量的识记,培养学生积极识字的热情和习惯。在感受童谣音韵美的同时，也让学生生动形象的理解了从一到十的数字递增关系。而在以后数学应用题的教学中，学生对文字题设条件的理解，以及问题答案的语言组织就更是离不开语言文字基础的建立了。二、语文与英语语文、数学、外语（英语）作为目前中小学教育中的三大主科，其重要位置是不言而喻的。中文是全世界使用人数最多的语种，而英语又是世界上使用范围最广泛的语种。这两种完全不同的语言文字之间又会存在什么样的联系呢？1956 年新中国政府开始推广以北方方言（北京话）为基础进行改良的普通话，其唯一全
5、国通行的发音标准：汉语拼音。它的 26 个字母的形体和英文中的 26个字母除“V”以外，基本上完全一样。其每个字母的读音，以及声母、韵母的组合也多是参照英语中的国际音标演变而来。在对于汉语拼音的学习的过程中，我们可以通过，拼音字母和英文字母两者的对比，理解记忆不同学科知识之间的相同与不同之处。这样，不但规范了汉语拼音的写法和读音，也让学生学习和了解了汉语拼音的来源和历史，还可以让学生初步体验鲁迅先生的“拿来”主义在文化知识方面的实际运用。三、语文与地理地理学科内容广泛，大到宇宙、行星、银河系，小到山川、河流、地形、地貌、风土人情。正因为这样，地理也就顺理成章的成为了和语文联系最多的学科之一。无
6、论是小学一册语文课本上的小小的船 、 太阳 、 我家住在大海边 ，还是二册的水乡歌 、 问银河都是通过孩子们自己对大自然天真幼稚的观察和引发的许多奇美瑰丽想象，或提出了一连串富有意趣的问题，或描述一连串浪漫有趣的奇景，反映了孩子们探索宇宙奥秘和地理现象的兴趣和志向。以上几篇课文都有篇幅较短，课文内容比较通俗易懂的特点。通过优美而简短的语言文字教学，激发探索地理现象和宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。反过来，我们亦可以通过，学生对千奇百怪的地理现象和宇宙奥秘的好奇心、神秘感，推动学生对事物特征的语言描述能力，和文学想象创作等。四、语文与音乐我国传统的诗词歌赋（唐诗、宋词、元曲、汉赋等） ，
7、原本就是融音乐和文学为一体的综合性艺术。所以，音韵节奏之美不仅存在于文学作品的经典诵读中，音乐学科里的乐器演奏、歌曲演唱和舞蹈等，也无处不体现了音韵的和谐，以及节奏的流动。如小学语文四册上的歌唱二小放牛郎 、五册上的让我们荡起双桨 、还有七册上的爱我中华和九册上的唱脸谱等，这些课文既是字字押韵的诗歌，又是大家都耳熟能详的歌词。读起来朗朗上口，我们可以在学生熟读背诵的基础上，进一步鼓励学生大胆演唱。在演唱中通过，乐句的换气和乐段之间间奏的调整，实际体验掌握诗歌中句、逗的节奏，感情起伏、色彩的变化等，提高学生朗读水品和能力。也可通过诗歌押韵这一特点，简单教授学生歌词模仿写作。如唱脸谱中的“a”韵：
8、画 hua、啦 la、瓜 ga、马ma、沙 sha、喳 zha、哇 wa。通过朗读、演唱、归纳每一句结束的那个字的读音，理解、学习押韵的写作手法。五、语文与美术从语言文字的美，到画面色彩、图形结构的直观视觉美。其实，早已不是当代人的发明创造。我国古代的艺术文人，很早就有写诗题词于画作之上的遗风。古玩字画中的“字”和“画”向来也都是一并提及的。如北宋郭熙的早春图和燕文贵的溪山楼观图等。当今我们的语文课改就更应当发挥我国先辈们的优良传统，图文结合，如在讲小学语文三册课文流动的画和我有一盒彩笔时我们可以把重点放在文章中文字描写直接表现颜色的变换、线条的勾勒、构图的布局等，形成的画面感之美上；讲王冕学
9、画时则可以把重点放在画家的成长过程，刻苦励志上；讲五册内容画里少了什么的时候，则把重点放在培养学生认真实习观察的学习习惯和关心弱小，和谐共处的人文主义思想塑造方面。根据课文的内容，和语文、美术不同的学科角度来交流合作，随时合理调整教学的重点和难点问题。六、语文与历史很难想象，当老师在讲解初中七年级下册民族英雄文天祥的过零丁洋和梁启超先生的谭嗣同之死两篇课文的时候，如果学生并不了解，甚至是根本就不知道元朝灭掉南宋的和清朝末年百日维新以及戊戌六君子这些历史事件和社会背景的情况下，学生如何能激起足够的兴趣来完成如此较长篇幅，又难于理解的文言文学习。这就要求老师不仅要掌握语文专业的文言文翻译、讲解能力
10、，还需要对历史事件、发生的时代背景等，都有一定的了解和基本认识，才能帮助学生回顾当年的历史，还原当时的情景，正确客观的理解历史人物的选择和命运，建立自己的历史评价机制，也才谈得上如何来准确理解文言文的真正意思。而老师如果具有丰富的历史文化知识，也不至于出现像过去有的老师教南北朝民歌木兰辞那样，仅仅凭借戏曲电视等娱乐节目内容妄加推测，歪曲历史事实，把课文中“可汗大点兵”的突厥曷娑那可汗和“天子坐明堂”的唐朝开国皇帝李渊混为一谈，闹出诸如“张飞杀岳飞，杀的满天飞。 ”的大笑话了。七、语文与自然科学通过学习小学语文六册上的大自然的秘密 ，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与
11、自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的） ，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。学习当代神农氏感受袁隆平献身“水稻杂交“事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神。和学习一个这样的老师中去伪存真，实事求是而又不乏怀疑主义的科学专研思想。在培养学生能够通过正面描写来了解人物的特点的情况下，也体会侧面描写的作用。学生不仅可模仿这种，即描述客观科学事实发展，又结合个人情感变化的多角度，全方位作文写作模式。也增加了自然科学文化知识，扩展了视野，培养学生良好的科学探索习惯和浓厚的学习自然科学兴趣。以上仅从日常教学实践中简要概括了语文与数学、英语、地理、音乐、美术、历史、自然科学七个学科的交流与合作中的一些实际案例。当然，除与以上七科之间存在共同融合之处以外，语文教改中更大范围的跨学科交流与合作无处不在。正因为此，我们的语文教学才能常改常新，永远保持旺盛的生命力和活力。相信只要在工作中不断努力发现，认真探索，老师们总能仁者见仁智者见智的找到属于自己的一套行之有效的教育理论和教育方法。参考资料：http:/ http:/http:/http:/
