《天津市武清区杨村第五中学2018年七年级语文上册（人教版）导学案：第4课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市武清区杨村第五中学2018年七年级语文上册（人教版）导学案：第4课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、44散文诗两首散文诗两首导学案导学案（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 讲学目标（讲学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 知识与能力： 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）反复诵读,感悟诗歌的思想感情。（重（重 点）点） 3.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。（难点）（难点） 过程与方法：通过自主与探究的学习方式，提高鉴赏诗歌的能力。联系生活，细致深入地 体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 情感态度、价值观：体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审
2、美情趣。 预习预习学案导学学案导学（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、了解作者和作品的有关知识（了解别人就是充实自己） （一）了解金色花和泰戈尔： 1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔： 诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等， 长篇小说有小沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国 教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。 了解冰心：原名 ，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读 者诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括： 、 、 三个方面
3、。 以宣扬“ ”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 二、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词。（用基础为自己的成长奠基） 1、借助工具书，给括号后的字注音；有感情的朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。 匿（ ）笑、祷（ ）告、并蒂（ ）、菡（ ）萏（ ）、欹（ ）斜 荫（ ）蔽 徘（ ）徊（ ） 2、释词（标划在书上）：匿笑 祷告 并蒂 攲斜 荫蔽 徘徊 三、积累有关母爱的故事、格言、诗句、俗语、歌曲等(任选两种积累) 四、散文诗的语言比较含蓄，请品读课文，圈出难以理解的句子，学习小组研讨交流。 提示： 金色花 1、金色花是最美丽的圣树上的花朵，作者为什么把孩子想像成一朵金色
4、花?用金色花作喻 体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 2、金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而 再，再而三地不让妈妈知道? 为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 荷叶母亲 1、这篇散文诗写红莲共有几个画面？默读 4-7 段作者在风雨中三看红莲，这几段，填写下 面表格。第一次第二次第三次环境红莲心情荷叶喻指，荷花喻指。由荷叶保护荷花自然联想到。 者想要借此抒发什么样的感情？ 2、心中的雨点指的是什么？全文的文眼是 。如何理解？在文章结构中有何作用？ （文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文文眼：
5、文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在的主旨，或在 篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。） 3、红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢? 五、展示设计五、展示设计（下面内容任选，可写、可读、可唱、可演）（坚信自己，我真行！） （1）仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。（2）从繁星春水 中找一首关于母爱的小诗，抄写下来并进行赏析。（3）写一个关于母爱的故事，要加入自 己的感想。（4）畅谈感受：妈妈，我想对你说 题目：100200展示展示合作交流（自主合作交流，
6、我的展示我精彩）合作交流（自主合作交流，我的展示我精彩） 交流展示教学步骤： （一）课前五分钟小组内检查预习效果；（形式 1：板演。步骤：小组长就本课字词和文 学常识黑板出题小组内 C 层次同学上黑板板演答题小组内 B 层次同学上黑板判断 勾画答题的正误。要求：出题用白粉笔，答题用黄色或蓝色粉笔，判断勾画答题的正误用 红色粉笔。形式 2：组内口头互查）（二）教师导入用歌曲妈妈的吻导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。 这是流行于上世纪 80 年代的一首歌曲，历经 20 年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕 就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是 经得起时
7、间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。今 天，就让我们在前一节预习的基础上，回读鉴赏散文诗两首的内容和情感主题，充分 展示我们的学习所得、所感。（2 分钟） （三）学生朗读全文，要求：声情并茂，声音洪亮；站、坐姿态朗读自由选择；朗读方式 可多样：组内两两互读，同组齐读，分段读等；（3 分钟） （四）共同学习，检验预习所得。（见幻灯片）（见幻灯片）（关注文章字词、文学常识、写作背景的 学习） 预设： （1）给加点的字注音（出示幻灯片） 匿（n）笑、祷（do）告、并蒂（d）、菡（hn）萏（ dn）、欹（q）斜 荫（yn）蔽 徘（pi）徊（hui） （2）释词（出示幻灯
8、片）：匿笑 祷告 并蒂 攲斜 荫蔽 徘徊 （3）作者小档案（出示幻灯片） 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇 小说有小沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的 国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱。金 色花选自他的散文诗集新月集。 了解冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读 者诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 （五）根据课前预习，明确展示学习目标，展示学习所得。
9、 步骤： 1、各组 B、C 两类同学上黑板板演（课文的内容、课文的主题、你最欣赏的句子、你的展 示设计、你的小写作、你的仿写等等） 2、B 类同学重点展示课文的内容、课文的主题、你最欣赏的句子。任务要求：先诵读；再 明确内容、主题；后分析赏析。A 类同学进行点评、联想、补充。 提示： 金色花金色花课文内容（可用课文内容（可用“当妈妈当妈妈 的时候，我就的时候，我就 ”说一说。）说一说。） 示例：示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 金色花金色花形象分析：形象
10、分析：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？可用用“我读出了一个我读出了一个 _的孩子和一个的孩子和一个_的妈妈的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。的句式来回答。请说说你的理由。 示例：示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 金色花金色花主题：主题：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。荷叶母亲荷叶母亲内容提示：内容提
11、示： 一写看红莲 心情：烦闷; 环境：繁杂的雨声浓阴的天; 红莲：开满、亭亭。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊； 环境：雷声作了雨越下越大； 红莲：左右倚 斜，无依无靠。 三写看红莲心情：不宁的心绪散尽感动；环境：雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下； 红莲：不动摇。 荷叶母亲荷叶母亲主题提示：主题提示：赞美母爱的伟大神圣。 比较比较金色花金色花荷叶荷叶 母亲母亲相同点： 赞美母爱的伟大神圣。-思想感情 图画美。-想象 不同点： 金色花语言质朴秀丽。荷叶 母亲语言淡雅清婉。-语言 金色花是缘情造景。荷叶 母亲是触景生情。-情景交融的方式 金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更多的是赞美
12、 母爱。-思想感情 金色花是明朗圣洁的美。荷叶 母亲是凄清含蓄的美。-整体氛围 金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶 母亲则是由雨中荷叶 护莲的情景联想到伟大的母爱。-内容 过渡：过渡：如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海， 她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在游子吟中写道“谁言寸草心，报得三春晖” ，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一 样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，那么就让我们用我们独有的方式展现你对母爱的 理解、歌颂。 3、展示与散文诗两首主题相关的小写作（可诗、可文），别人的诗词、歌赋的朗读演 唱，自己的仿写，情景剧等，A、B、C 三类同学集中展示。 本课小结：学生谈感想。本课小结：学生谈感想。 反馈反馈当堂达标后作业：当堂达标后作业：1 1、课外阅读飞鸟集新月集繁星春水等诗集。2 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈 妈。
