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1、必修 稳态 与环境第五章 生态系统和生态环 境保护课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 考纲研读 1.生态系统的结构() 2.生态系统中物质循环和能 量流动的基本规律及应 用() 3.生态系统中的信息传递 () 4.生态系统的稳定性() 5.人口增长对环 境的影响 () 6.全球性的环境问题() 7.生物多样性保护的意义和 措施() 热点提示 1.生态系统各组成成分的作用和相互关系 2.食物链和食物网的组成和特点 3.物质循环与能量流动的过程特点和关 系 4.生态系统中的信息传递类 型及功能 5.生态系统稳定性的类型及应用 6.人口增长对环 境的影
2、响，环境污染的 危害及形成原因 7.温室效应的形成及对环境造成的影响 8.生物多样性的保护原因、措施和应用价 值课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 第一讲讲 生态态系统统的结结构和能量流动动课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课前自主学习 课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课课前自主学
3、 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课堂互动探究 课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 一、生态系统的概念理解1生态系统的概念与内涵(1)定义义：生态态系统统是由生物群落与其无机环环境相互作用而形成的统统一整体。生态系统的概念及内涵课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 2生态系统的功能生态态系统统各种组组成成分之间间通过过能量流动动、物质质循环环和信息传递传递 而联联系在一起，是一个具
4、有自我调节调节 能力的统统一整体。3生态系统的范围(1)生态态系统统有一定的时间时间 和空间间范围围。(2)生态态系统统的空间间范围围有大有小，类类型多种多样样，它们们具有多方面的差异。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 二、生态系统的成分1生态系统的成分生产者消费者分解者 营养方式自养异养异养 生物种类进行光合作 用的绿色 植 物、蓝藻等 进行化能合 成作用的硝 化细菌等绝大多数动 物 营寄生生活 的植物(如菟 丝子)和细菌 、病毒等营腐生生 活的细菌 、真菌 腐生动物 ，如蜣螂 、蚯蚓等课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后
5、巩固提升实验实验 技能提升 2.生态系统中各种组成成分的关系课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 3各种成分的地位(1)生产产者生态态系统统的主要成分，是生态态系统统存在和发发展的基础础。是形成食物链链和食物网的基础础生态态成员间员间 相互作用的渠道。绿绿色植物的多样样性和空间间分布，决定一个生态态系统统的形态态和结结构的复杂杂程度，进进而决定生态态系统稳统稳 定性的大小。是沟通无机环环境到生物群落的桥桥梁：将光能化学能，将无机物有机物。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (2)消费费者生态态系统统最
6、活跃跃的生物成分对维对维 持生态态系统统的稳稳定性有重要作用。加快了物质质循环环，减轻轻了分解者负负担，为为某些植物传传粉和种子的传传播起重要作用。单单从物质质循环环的角度看，消费费者不是生态态系统统的必要成分，但自然生态态系统统中，生产产者、消费费者和分解者是紧紧密联联系、缺一不可的。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (3)分解者物质质循环环中的关键键成分将动动植物遗遗体分解成无机物，归还给归还给 无机环环境，即是沟通生物群落到无机环环境的桥桥梁。假想没有分解者，地球现现在是什么样样。从理论论上讲讲，无机环环境、生产产者和分解者是任何一个自我
7、调节调节 的生态态系统统必要的基础础成分，消费费者的功能活动动不会影响生态态系统统的根本性质质，所以消费费者不是生态态系统统必要的基础础成分。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 4生态系统成分的误区类型与特例误区类型特例 细菌都是分 解者硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄 生细菌属于特殊消费者 动物都是消 费者蚯蚓、蜣螂、秃鹰及某些种类的软体动 物是以动植物残体为食的腐生动物， 属于分解者 生产者都是 绿色植物蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生 产者，应该说 生产者包含绿色植物 植物都是生 产者菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，属 于消费者课课前自
8、主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 1下图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是()课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 A生产产者 B消费费者C分解者 D不能确定解析：生态态系统统包括生物群落和无机环环境，生物群落包括生产产者、消费费者和分解者。从箭头头的方向上分析，a的能量和物质质来自b，并可传递给传递给 c，所以a是消费费者。答案：B课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 2下列有关“生产产者是生态态系统统的主要成分”的理解，正确的是( )生产产者能将无机物合
9、成有机物，属于自养型生物生产产者的细细胞呼吸将有机物分解成无机物，实现实现 了物质质的循环环绿绿色植物的蒸腾腾作用降低了环环境温度生态态系统统内流动动的能量全部是生产产者固定的能量A BC D课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 解析：生产产者是生态态系统统的主要成分，主要是因为为生产产者能将无机物合成有机物，这这些有机物(能量)一部分用于满满足生物自身生长长和代谢谢的需要，另一部分用于维维持生态态系统统中生产产者以外的全部生物的生命活动动。答案：D课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 1食物链的分析(
10、1)每条食物链链的起点总总是生产产者，终终点是不被其他动动物所食的动动物，即最高营营养级级，中间为间为 多种动动物，有任何间间断都不算完整的食物链链。(2)在食物链链中，当某种生物大量增加时时，一般会导导致作为为其食物的上一营营养级级数量减少，作为为其天敌敌的下一营营养级级数量增多。营养结构食物链和食物网课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (3)食物链链中各营营养级级生物之间间是相互制约约的，使它们们的数量始终处终处 于一种动态变动态变 化中。这这种制约约可能来自于种间间，也可能来自于种内。(4)食物链链中的捕食关系是长长期自然选择选择 形成的，
11、不会倒转转，因此箭头头一定是由上一营营养级级指向下一营营养级级。(5)某一营营养级级的生物代表处处于该营该营 养级级的所有生物，不代表单单个生物个体，也不一定是某种群。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 2食物网的分析(1)同一种消费费者在不同的食物链链中，可以占有不同的营营养级级，如猫头鹰头鹰 可能在不同的食物链链中分别别占有第三、第四、第五营营养级级。这这就是说说猫头鹰头鹰 在该该食物网中占有三个不同的营营养级级。(2)在食物网中，两种生物之间间的种间间关系有可能出现现不同概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之间间既是捕食关系，又是竞竞争关系。课
12、课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (3)在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时时，一般除导导致上一营营养级级减少，下一营营养级级增加外，还还会导导致与其有竞竞争关系的生物数量下降。(4)在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少对对另一种生物的影响沿不同的线线路分析结结果不同时时，应应以中间环节间环节 少的为为分析依据。(5)食物网的复杂杂程度主要取决于有食物联联系的生物种类类，而并非取决于生物数量。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 3生态系统的营养结构(1)模型图图示：(2)相关说说明：由
13、于第一营营养级级一定是生产产者，因此一种动动物在某一食物链链中的营营养级级消费费者级别级别 1，如兔是初级级消费费者，第二营营养级级。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 某一营营养级级的生物所代表的是该营该营 养级级的所有生物，不代表单单个生物个体，也不一定是一个种群。同一种消费费者在不同食物链链中，可以占有不同的营营养级级，如狼分别别是第三、第四营营养级级。在食物网中，两种生物之间间的种间间关系可出现现多种，如狼和狐既是捕食关系，又是竞竞争关系。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 3如图图是某池塘
14、生态态系统统中的两条食物链链，大量捕捞捞花鲢鲢后，种群将有所变变化，下列能正确反映短期内种群总总重量增长长率变变化趋势趋势 的是( )课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 A绿绿藻上升 B白鲢鲢下降C水蚤下降 D乌鱼乌鱼 上升解析：花鲢鲢被捕捞捞，短时间时间 内水蚤天敌敌减少，水蚤增多；水蚤以绿绿藻为为食，导导致绿绿藻减少；白鲢鲢以绿绿藻为为食，绿绿藻减少，导导致白鲢鲢减少；乌鱼乌鱼 以花鲢鲢和白鲢为鲢为 食，因花鲢鲢与白鲢鲢均减少，导导致乌鱼乌鱼 减少。答案：B课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 4
15、(2012海南)某生态态系统统的食物网示意图图如图图所示，回答下列问题问题 ：课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (1)在该该食物网中，共有_条食物链链，最高营营养级级属于第_营营养级级。(2)乙和丙的种间间关系是_。(3)为为了调查该调查该 生态态系统统中乙种群数量，某研究小组组捕获获了100只乙，经标记经标记 后放回。一段时间时间 后，重新捕获获100只，其中有10只带带有标记标记 。在该该生态态系统统中，乙的种群数量大约为约为 _只。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 解析：计计数食物链时链时
16、 首先要辨别别生产产者，没有一个箭头头指向的就是生产产者，如图图中的甲。每条食物链链都必须须起始于生产产者，终终于本食物链链的最高营营养级级。(1)由图图示可看出，该该食物网中共有甲乙丙戊、甲乙丁丙戊、甲丙戊、甲乙丁戊4条食物链链，在最长长的食物链链(甲乙丁丙戊)中，最高营营养级级是第五营营养级级。课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 (2)由图图示可看出，乙和丙都以甲为为食，同时时丙还还会捕食乙，因此乙和丙间间既有竞竞争关系，也有捕食关系。(3)假设设乙种群有x个个体，则则得100x10100，则则x1 000(只)。答案：(1)4 五 (2)竞竞争和捕食 (3)1 000课课前自主学 习习课课堂互动动探究 生物（人教版）课课后巩固提升实验实验 技能提升 1
