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1、浅谈农村初中学生化学实验兴趣提高浅谈农村初中学生化学实验兴趣提高摘要：化学是一门以科学探究为基础、以实验为手段的学科，但农村中学受条件的限制，尽管政府、教育局加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，但由于受到各种因素的影响，乡镇学校的化学实验教学中还存在着许多问题，鉴于化学实验在化学教学中的重要性，化学教师应克服困难开展好化学实验教学。在教学中，兴趣、好奇心是最好的老师，教师可以通过积极的引导将其转化成学习化学的兴趣。比如：我在上第一堂化学课时，我就给同学们演示了几个颜色神奇变化的实验，此后，我们班上就有百分之九十的同学喜欢学习化学，同学们都觉得化学很有意思，很想知道神奇变化背后的
2、真相，因此对于学习很渴望。实验还可以让让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识,提高能力,培养创新思维。但是部分同学都比较懒惰，自控力较弱，不愿意亲自动手操作，实验过程中还可能随意操作造成结果错误，严重中者造成安全事故。那怎么样来提高学生学习实验的积极性、操作的严格规范性呢？关键词：农村中学 化学实验 存在问题 兴趣提高实验能把书本知识由想象变为直观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。但我们农村中学，由于办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足；乡镇学校专业教师少，准备实验花去大量时间，导致备课时间相对减少，但基于化学课强调实验配合教
3、学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器、有限的准备时间，来搞好初中化学实验教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。一、通过演示实验加强直观教学演示实验是一种基本的实验形式，它是化学教学中最生动、有效的直观教学。正确地安排和做好演示实验，可以在各教学环节中发挥重要作用。演示实验中的神奇现象可以激起学生们的好奇与兴趣。那么，如何做好演示实验呢？1首先明确目标。利用演示实验吸引学生注意力，引导学生仔细观察现象和教师的实验操作，认真分析变化的实质，从而达到教学的目的。实验应该突出实验现象和重点示范的操作，启发学生积极思维总结出
4、实验结论。2演示实验成功性。教师以实验结果作为讲解化学基础知识或解释化学问题的根据，因此演示实验只能成功不能失败。在演示实验的准备阶段应有足够的思想准备，进行细致周到的物质准备和操作方法的技术准备。万一某课堂上演示实验失败，教师应以实事求是的负责精神，向学生说明失败原因，可以重做或下次再做。同时，注意演示实验的安全也是同样重要的。因此教师在实验中要严格遵守操作规程，对容易发生事故的实验必须采取安全措施，加以预防。在实验中教师还应随时对学生进行安全教育。3现象鲜明，简易快速。只有鲜明的实验现象，才能给学生以深刻的印象，以提高学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性和积极性。因此，教师应保证实验现象鲜
5、明，就要求选择适宜的仪器、药品、反应条件，以抓住实验关键。演示实验必须让全体学生都能观察清楚。在保证现象明显的前提下，应尽可能使实验装置简单，以突出主体。4注重示范。九年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使他们形成正确的操作表象和操作概念，应有感性知识作基础，教师的演示和讲解是实现这一目的的重要手段。因此，演示实验对教师的示范演示及讲解有非常高的标准。教师对实验操作程序的讲解语言要准确、科学、严密，符合逻辑思维过程。实验操作要准备充分，所用仪器、试剂及其他物品的摆放要整洁有序，操作要规范，实验现象要明显，对意外事故的发生要有预测和防止的措施及应变能力。通过教师的示范操作和讲解
6、，使学生对实验操作获得清晰的表象和准确的概念。 演示讲解过程中，要让学生知道应该“怎样做” 、 “为什么”这样做。学生模仿教师的思维程序就可以进行操作行为上的迁移。二、让学生多动手以提高兴趣学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下措施： 例如，给九年级学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前 10 天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一
7、次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果” 。教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。 这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药” ，个别人动手大家观看的现象。三、让学生多做“想象实验”1.
8、指导学生想象实验结果某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。2.引导学生设计实验教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完“钠和乙醇的反应”实验，可提出如下问题：钠取代了羟基上的氢原子还是碳原子上的氢原子？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因
9、而此实验只好使学生通过想象而完成。这样，既要求学生能画出相应的实验装置图或其草图，还要求学生必须明确要取定量的乙醇与过量的钠反应并准确测定生成的氢气的体积，尔后经过计算才能确定。对解决这一问题感到有困难的学生，可引导其回忆已做过的测定电石纯度的实验习题。3.鼓励学生大胆想象教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。 “这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的
10、角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。四、布置实验作业，培养理解能力化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养。五、强调化学实验的课前预习和课后巩固1.化学实验是否成功的关键是预习。上课前一天
11、，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率；（2）它可以节省实验的时间。通过预习时的独立思考，从而缩短做实验和课后做作业的时间；（3）它可以增强实验的效果。2、课后及时复习实验的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。总之，化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它能帮助学生加强映像，开阔视野，扩大知识面，能激发学生的学习兴趣，它是初中学生的好朋友。农村中学尽管条件差，但化学实验不能省，我们要结合农村中学的特点，让学生在有限的实验中获得无限的收获！参考文献：李荣华“化学实验教学的新探索” 中学化学教学参考2003 年第 6 期刘晓东：服务于化学课堂 ，中国科技出版社，2005 年出版，第 15 页王六新、李建“在化学教学中推行新课改”中学化学教学2004 年 8 期吴俊明.中学化学实验研究导论M.江苏教育出版社，1991.33-36
